班主任创新工作案例

班主任创新工作案例 --------柔性管理在班主任管理工作中的应用柔性管理在班主任管理工作中的应用 黑龙江鹤岗的初二男生钟美美小朋友模仿老师系列视 频近来十分火爆，熟悉的课堂场景，熟悉的眼神，熟悉的神 态等等，细节上的惟妙惟肖的神还原又让很多人回到中小学 的记忆中，秒回到上学时期的恐惧之中，瞬间坐直，拿起书， 斜视老师，带着孩童虽然未做错事但是仍不安的心跳。“学 生仰视老师”这个课堂格局的仰视之意本应是景仰，然而在 视频中却甚至映射出类似于老鼠与猫的师生关系。刻板、守 旧、严肃、中规中矩的，如同鲁迅先生笔下的教师形象仿佛 已经根深蒂固。 有人说这是一个急功近利的时代， 包括教育。 教育工作者往往希望制定一个仿佛是成功模板的框架，所有 学生均应约束在这个框架之中，不得逾越，并称之为“成功 的捷径” ，但是效果往往是欲速则不达，况且如果孩子从未 涉世的生活已然过得如此逼仄，那成人的世界，又该有多艰 难？当然， 我也否定完全放养式教育， 我推崇约束中的自由。 我的治学理念是在规矩中融入柔性管理，因材施教，经过充 分的调研之后结合学生的性格特点及天赋，突破传统的条条 框框，将柔性的，即规则适时柔性可变的管理理念融入在班 主任管理工作之中。 一、案例背景一、案例背景 刚接手这个班级时，我便发现甲同学很“出众”，他的 1 名字频繁出现在早操迟到的行列中、学校通报的打架学生名 单中、任课老师反应的课堂扰乱者列表中，甚至公然顶撞老 师，与同学谈吐之间脏话不断，这样的问题学生实属令人头 疼。在我的第一堂课上，为了提起学生对生物的学习兴趣， 我精心准备了供同学们探讨的问题，当各个小组兴趣十足地 自由讨论时，甲同学竟然公然无视老师的存在，离开座位随 意走动，还随意翻动别人的东西、随意找别人讲话，别人不 理他时变挑衅、大打出手，第一节课便这样不懂规矩，如果 放任他去，那以后会张狂成什么样？为了不影响课堂教学进 度，我把他“请”了出去，教室外面反思。他往教室外走时 向我发来不屑与不服气的眼神，我很是生气，但为了不耽误 其他学生， 只能压抑住内心的怒火， 当做什么都没发生一样。 就当我筹划着如何把这只“炸毛的刺猬”捋顺时，他又开始 惹事了，在食堂打饭公然插队还把和他争论的同学打伤，作 为班主任的我及时赶到食堂现场，我带着被打同学去医务 室，并勒令甲同学回去写检查反思，处理好之后我去巡视宿 舍同学们的午休情况，规定的午休时间内甲同学竟然吊儿郎 当的翘着二郎腿玩手机，手机在我们学校是明令禁止的违禁 之物，综合近几日他的行为足以令他停课、回家反思几日。 二、主要问题分析二、主要问题分析 尽管开学只有几天的时间，但是我发现这个孩子穿着及 其朴素、甚至有一点寒酸之意，甚至生活学习用品看起来已 2 经很旧了。显然他的叛逆不同于家境显赫的纨绔子弟，我很 好奇这个孩子到底生活在怎样的家庭环境中。我总结了甲同 学的问题： （一）父母之爱的缺席让该学生在心里埋下了自卑与 自闭的种子。 对这个浑身充满了“刺”的学生，我及时翻看了他的入 学资料，并与他的家长沟通，了解情况，得知这个孩子从小 父亲去世、母亲离开再嫁，被年迈的爷爷奶奶带大，在“隔 代教育”的环境中成长，但是爷爷奶奶再多的疼爱也弥补不 了甲同学父母亲爱的缺失。 (二)强烈的被关注与自我保护的渴望让自己“浑身是 刺” 。 抛弃与不被重视像一个毒种子在孩子幼小的心灵里潜 滋暗长，他在课堂上的怪异表现从心理学角度来讲也是希望 获取老师和同学的注意。 三、采取的对策三、采取的对策 按照校规，甲同学的违规违纪行为已经足以停课回家反 省几日，任课老师也是建议先开回家几日，认识到错误了再 回来。但是我能预料到这样处理事情的结果：白白折腾甲同 学年迈的爷爷奶奶一趟，但是甲同学返校后依然我行我素， 这样刚性的处罚根本无法从根本上起到作用。作为班主任， 只有采取合适的帮助和心理指导，促使他在心理上逐渐健 3