月光曲说课稿-2

月光曲说课稿月光曲说课稿 月光曲说课稿四篇 月光曲说课稿月光曲说课稿 篇篇 1 1 【说教材】 １、说课内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第２６课。 ２、教材特点，教学的重点、难点和关键： 这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全 文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故事，而整个故事的内容 又分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走 进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的 情景。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训 练的好材料。若是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意 境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。 为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确回答课后问题，能把答 案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的内 容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次话，体会他同情盲姑娘的情感。 ３、教学目标： 根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目 标： ⑴ 进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。 ⑵ 学会生字 “券”，理解１３个词语的意思，运用“谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词， 描述画面进行语言训练。 ⑶ 会有感情地朗读课文，背诵课文第９自然段。 ⑷ 感 受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。 ⑸ 初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能 力。 ５、课时安排： ３教时。 第一教时： 初读课文，学习生字新词，了解课文 大意，理清文脉，并学习第一段。 第二教时： 按课后练习１的问题细读课文的第 二段，初步感受文章的思想感情，然后归纳课文的主要内容。 第三教时： 指导有 感情地朗读课文，背诵第９自然段。总结课文，句段练习，进一步感受《月光曲》 美的意境。 【学法和教法的选择】 教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导 作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目 标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参 与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥 学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。 １、学法： ⑴ 运用尝试、自学的方法，掌握归纳主要内容的方法。 ⑵ 各种感官的共同参与，调动思维的积极性。 ⑶ 沟通“语言──情感──语言”的 关系，文道得到结合。 ２、教法： ⑴ 创设情景，引导学生主动参与： 运用音乐、投影、语言 描绘、简笔画等来创设情境，将学生引入《月光曲》的传说中，使学生的情感活动 参与认知活动，优化全文的教学情境。 ⑵ 讲练巧配，引导知识的迁移： 学习目 标的第一条落实，根据三个问题的功能和作用，有机地配合语言文字的讲解，设计 层次训练步骤，让学生掌握学法，运用学法。 ⑶ 引入各种媒体，进行语感训练。 ⑷ 利用想象，进入角色，读写结合。 【教学程序设计】 第一教时一、音乐导入，揭示课题 新课前，播放钢琴曲《月光曲》，让 学生在听时感受这是一首怎样的曲子？听后告诉学生这是德国著名音乐家贝多芬谱 写的世界名曲――《月光曲》，尔后，引学生带着问题：如“这是一首怎样的曲 子？”，“曲子怎样谱成？它的内容是什么？表达贝多芬什么思想感情？”等进入 新课的学习 。 月光曲说课稿月光曲说课稿 篇篇 2 2 尊敬的`各位领导、各位老师： 您们好！我们今天执教的是《月光曲》第二课时，下面由我说说这堂课的 设计： 一、纵横联系说教材一、纵横联系说教材 本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组合教材的，《月光曲》这篇课文 是本单元第二篇课文。课文记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》 的传说。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情 和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华。课文语言优美、感情丰富、意境优 雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料。 二、以学定教说目标二、以学定教说目标 本次活动，学生的学习情况是：预习课文，读熟课文，学习字词，学习前 半部分。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我们预设本课第二、课时的教 学目标为： 1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，体会贝 多芬所具有的卓越才华。 2．想象第 9 自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第 9 自 然段。 3.分辨课文中月光的实在描写和联想描写，体会二者结合的好处。 三、依教材特点说教学重难点：三、依教材特点说教学重难点： 教学重点： 1．感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬具有的卓越才华。 2．有感情地朗读课文。 教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。 四、整合资源说策略四、整合资源说策略 为了突出重点、突破难点，我们将采用以下教学策略： 1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使 学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会 贝多芬乐曲音乐的魅力。 2、情境创设策略：主要通过 PPT 课件展示文章重点句段，并通过图片结 合《月光曲》音乐，调动学生多种感官，引领学生进入《月光曲》描述的意境当 中。 3、适时引导策略：因为本课容量较大，在教学过程中，不可能一一呈现 文本内容，所以采用了紧扣文本第 9 自然段，突出本节课的教学中心。 五、多向互动说过程五、多向互动说过程 依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为以下几个环 节： （一）深情导入，引领全文 教师通过感情叙述导入新课。这样设计的原因是考虑学生对第一课时的学 习不系统，在学生读熟课文、学习的基础上，通过文章主人公拉近师生与文本的距 离，给听者一种融合的感觉。 （这样，让老师在描述的同时，学生潜意识进入情境。） （二）研读课文，入情悟境 课前，通过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下问题： 1.贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏第一首曲子？ 2.听了贝多芬的演奏后，盲姑娘怎么说呢？ 3.贝多芬为什么再弹一首曲子？（进而让学生自由朗读全文。） （三）品读揣摩，入画悟情 刘勰（xié）曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先 生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其 法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们引导学生学习写《月光 曲》内容的第九自然段，通过悟读课文、读后交流、朗读悟情、欣赏体会、展开想 象等活动，将《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体 验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。具体做法是： 1.悟读课文，想象画面 课件出示课文第九自然段的内容。引导学生自己读本段，并想象眼前出现 了什么画面。 2.根据描述，展示画面 根据学生描述，教师相机出示三幅画面内容，引导学生想象乐曲的旋律， 并有感情地朗读。教师通过激励评价，鼓励学生读出自己的感悟，读出自己的体 验，努力走进画面描述的意境中去。 3.展开想象，学习写法。教师引导学生结合课文中皮鞋匠的联想，拓宽思 路，说出自己对乐曲的独特感