月光曲说课稿-2

月光曲说课稿月光曲说课稿 月光曲说课稿四篇 月光曲说课稿月光曲说课稿 篇篇 1 1 【说教材】 １、说课内容九年义务教育六年制小学语文第十一册第２６课。 ２、教材特点，教学的重点、难点和关键 这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说。全 文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故事，而整个故事的内容 又分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走 进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了月光曲的 情景。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训 练的好材料。若是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意 境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。 为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确回答课后问题，能把答 案连起来归纳课文主要内容，突破难点想象第九自然段中描绘月光曲的内 容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次话，体会他同情盲姑娘的情感。 ３、教学目标 根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目 标 ⑴ 进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。 ⑵ 学会生字 “券”，理解１３个词语的意思，运用“谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词， 描述画面进行语言训练。 ⑶ 会有感情地朗读课文，背诵课文第９自然段。 ⑷ 感 受月光曲美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。 ⑸ 初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能 力。 ５、课时安排 ３教时。 第一教时 初读课文，学习生字新词，了解课文 大意，理清文脉，并学习第一段。 第二教时 按课后练习１的问题细读课文的第 二段，初步感受文章的思想感情，然后归纳课文的主要内容。 第三教时 指导有 感情地朗读课文，背诵第９自然段。总结课文，句段练习，进一步感受月光曲 美的意境。 【学法和教法的选择】 教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导 作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目 标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参 与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥 学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。 １、学法 ⑴ 运用尝试、自学的方法，掌握归纳主要内容的方法。 ⑵ 各种感官的共同参与，调动思维的积极性。 ⑶ 沟通“语言──情感──语言”的 关系，文道得到结合。 ２、教法 ⑴ 创设情景，引导学生主动参与 运用音乐、投影、语言 描绘、简笔画等来创设情境，将学生引入月光曲的传说中，使学生的情感活动 参与认知活动，优化全文的教学情境。 ⑵ 讲练巧配，引导知识的迁移 学习目 标的第一条落实，根据三个问题的功能和作用，有机地配合语言文字的讲解，设计 层次训练步骤，让学生掌握学法，运用学法。 ⑶ 引入各种媒体，进行语感训练。 ⑷ 利用想象，进入角色，读写结合。 【教学程序设计】 第一教时一、音乐导入，揭示课题 新课前，播放钢琴曲月光曲，让 学生在听时感受这是一首怎样的曲子听后告诉学生这是德国著名音乐家贝多芬谱 写的世界名曲月光曲，尔后，引学生带着问题如“这是一首怎样的曲 子”，“曲子怎样谱成它的内容是什么表达贝多芬什么思想感情”等进入 新课的学习 。 月光曲说课稿月光曲说课稿 篇篇 2 2 尊敬的各位领导、各位老师 您们好我们今天执教的是月光曲第二课时，下面由我说说这堂课的 设计 一、纵横联系说教材一、纵横联系说教材 本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组合教材的，月光曲这篇课文 是本单元第二篇课文。课文记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲 的传说。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情 和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华。课文语言优美、感情丰富、意境优 雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料。 二、以学定教说目标二、以学定教说目标 本次活动，学生的学习情况是预习课文，读熟课文，学习字词，学习前 半部分。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我们预设本课第二、课时的教 学目标为 1.了解贝多芬创作月光曲的经过，感受月光曲美的意境，体会贝 多芬所具有的卓越才华。 2．想象第 9 自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第 9 自 然段。 3.分辨课文中月光的实在描写和联想描写，体会二者结合的好处。 三、依教材特点说教学重难点三、依教材特点说教学重难点 教学重点 1．感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬具有的卓越才华。 2．有感情地朗读课文。 教学难点理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。 四、整合资源说策略四、整合资源说策略 为了突出重点、突破难点，我们将采用以下教学策略 1、以读促悟策略在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使 学生读中感悟，把文本中月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会 贝多芬乐曲音乐的魅力。 2、情境创设策略主要通过 PPT 课件展示文章重点句段，并通过图片结 合月光曲音乐，调动学生多种感官，引领学生进入月光曲描述的意境当 中。 3、适时引导策略因为本课容量较大，在教学过程中，不可能一一呈现 文本内容，所以采用了紧扣文本第 9 自然段，突出本节课的教学中心。 五、多向互动说过程五、多向互动说过程 依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为以下几个环 节 （一）深情导入，引领全文 教师通过感情叙述导入新课。这样设计的原因是考虑学生对第一课时的学 习不系统，在学生读熟课文、学习的基础上，通过文章主人公拉近师生与文本的距 离，给听者一种融合的感觉。 （这样，让老师在描述的同时，学生潜意识进入情境。） （二）研读课文，入情悟境 课前，通过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下问题 1.贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏第一首曲子 2.听了贝多芬的演奏后，盲姑娘怎么说呢 3.贝多芬为什么再弹一首曲子（进而让学生自由朗读全文。） （三）品读揣摩，入画悟情 刘勰（xi）曾说“观文者披文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先 生说的那样“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其 法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们引导学生学习写月光 曲内容的第九自然段，通过悟读课文、读后交流、朗读悟情、欣赏体会、展开想 象等活动，将月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体 验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。具体做法是 1.悟读课文，想象画面 课件出示课文第九自然段的内容。引导学生自己读本段，并想象眼前出现 了什么画面。 2.根据描述，展示画面 根据学生描述，教师相机出示三幅画面内容，引导学生想象乐曲的旋律， 并有感情地朗读。教师通过激励评价，鼓励学生读出自己的感悟，读出自己的体 验，努力走进画面描述的意境中去。 3.展开想象，学习写法。教师引导学生结合课文中皮鞋匠的联想，拓宽思 路，说出自己对乐曲的独特感