美术水墨画花教学反思

美术水墨画花教学反思美术水墨画花教学反思 美术水墨画花教学反思 中国画意境，是画家通过描绘景物表达思想情感所形成的艺术境 界。它能使欣赏者通过联想产生共鸣，思想感情受到感染。绘画是 否具有意境是作品成功与否的重要因素。儿童水墨画创作如何表现 出意境是我们进行水墨画教学的一个重点也是难点。 一、有效欣赏，促进感受一、有效欣赏，促进感受 欣赏，是水墨画教学的一个重要内容和手段。通过有效欣赏，可 以丰富学生的视觉经验，提高学生审美能力和绘画兴趣，对学生创 作中意境表现起着感悟和知觉的重要作用。 (一)直观形象的欣赏感受 “外师造化、中得心源”，中国传统水墨画自古以来写生的观察 和自然体验被看做绘画中笔墨的依据，非常受重视。让学生亲近自 然，了解物体直观形象特点，感受大自然的造化，对于学生把握和 表现物象的特点有着至关重要的作用。 荷花，又名水芙蓉、莲花，生于沼泽、池塘中。荷花与一般花卉 相比有其独特之美，花、叶、茎、蕾都有独特韵味，甚至残枝败叶 都会给人独特的美感，别有韵味的雅致、清秀、乖巧都赋予荷花灵 气。一幅幅美丽的荷花图片引发了许多学生情不自禁的赞叹，荷花 的美已在学生心中激起了层层创作欲望的波澜。图片欣赏为学生创 作中意境表现埋下伏笔。 因此，我们在教学中尽可能为学生提供观察自然的机会，让学生 充分体验、感受物象的多样性与丰富性，对于学生创作中意境表现 有着潜移默化的`铺垫作用。 (二)大师作品的欣赏感受 为了进一步加深学生对大师作品中意境的感悟和理解，笔者在欣 赏过程中再配以雅致的古筝曲，并结合作品朗诵意境相近的描写荷 花的古诗词。诗画相融，影音相配，令学生如醉如痴。接着，教师 提出“意境”的概念，并组织学生对大师作品中蕴含的意境进行联 想、交流就水到渠成了。 二、技法指导，创作引领二、技法指导，创作引领 谢赫的六法强调“气韵生动、骨法用笔”，用笔用墨是中国水墨 画的根本。对学生进行用笔、用墨的技法指导是引领学生进行创作 的基础。意境的体现，要以笔墨的运用为载体。 (一)有效示范，抓好技法指导 水墨画教学中教师示范的作用至关重要，教师的示范决定了学生 的创意。水墨画荷花中开放的荷花、荷叶的表现是难点，教师必须 进行重点示范。可先由教师进行示范，学生分步骤跟学;也可先由学 生自主练习，发现问题后再由教师分部示范，再跟学。在示范过程 中，教师必须讲清笔法和墨法，但点到即止，给学生留有充分的探 究空间。 (二)技能迁移，探究深入 任何形式的美术教学都要以“学生”为本，那就意味着我们要以 学生的认知、技能、心理需要、兴趣爱好等为基本要素来实施教学。 教师示范后，为了防止学生进行机械模仿，我们必须对学生进行 技能迁移，变程式化的训练过程为自主体验、创造的过程。在《映 日荷花别样红》一课中，笔者在示范后以板书形式给学生提出了三 个技能要点，组织学生进行技能迁移：浓淡干湿、虚实结合;侧锋用 笔、水墨淋漓;错落有致、留有空白。学生根据这三个技能要点，结 合自己的想法尝试自主表现，笔下的荷花就精彩纷呈了。学生技能 迁移后的第二次练习比第一次跟学时的作业有了很大进步。 三、诗情画意，营造意境三、诗情画意，营造意境 中国画在处理主客观的关系，即人与自然的关系时，始终以人为 主导，借自然形象来表现人格思想。水墨画往往借境来显意，故有 “意在笔先”之说，富有文学意味，强调“诗画一律”、“诗画同 源”。于是借诗来造境成为我们水墨画创作中营造意境的一个重要 手段。 学生通过欣赏感受、作品分析、技法学习和技能迁移已经具备了 进行有意识创作的条件，但学生还不清楚如何把自己的主观情感和 荷花表现融合在一起。这时，几句经典诗词就可以在学生情感和绘 画表现之间搭起沟通的桥梁。教师可以通过多媒体把描写荷花的经 典诗词和精美的荷花图片一起呈现，供学生朗读、选择、感悟。 学生的作品同样可以“气韵生动”、“以形写神”。学生笔下的 荷花终于有了独特的美感，找到了我们苦苦追求的意境。意境无标 准而有深浅，学生营造的意境自然无法和大师作品相比，但学生通 过自己的感悟和理解，用水墨的形式把荷花美的一面勇敢地表现了 出来，这就是种境界。 李老师曾说过，教学就像孕育生命一样是一个孕育的过程。通过 我们广大美术教师的不懈努力和追求，使学生的水墨画创作“孕育” 出意境，我们的水墨画教学就有了生命般的灵性和色彩。