美术水墨画花教学反思

美术水墨画花教学反思美术水墨画花教学反思 美术水墨画花教学反思 中国画意境，是画家通过描绘景物表达思想情感所形成的艺术境 界。它能使欣赏者通过联想产生共鸣，思想感情受到感染。绘画是 否具有意境是作品成功与否的重要因素。儿童水墨画创作如何表现 出意境是我们进行水墨画教学的一个重点也是难点。 一、有效欣赏，促进感受一、有效欣赏，促进感受 欣赏，是水墨画教学的一个重要内容和手段。通过有效欣赏，可 以丰富学生的视觉经验，提高学生审美能力和绘画兴趣，对学生创 作中意境表现起着感悟和知觉的重要作用。 一直观形象的欣赏感受 “外师造化、中得心源”，中国传统水墨画自古以来写生的观察 和自然体验被看做绘画中笔墨的依据，非常受重视。让学生亲近自 然，了解物体直观形象特点，感受大自然的造化，对于学生把握和 表现物象的特点有着至关重要的作用。 荷花，又名水芙蓉、莲花，生于沼泽、池塘中。荷花与一般花卉 相比有其独特之美，花、叶、茎、蕾都有独特韵味，甚至残枝败叶 都会给人独特的美感，别有韵味的雅致、清秀、乖巧都赋予荷花灵 气。一幅幅美丽的荷花图片引发了许多学生情不自禁的赞叹，荷花 的美已在学生心中激起了层层创作欲望的波澜。图片欣赏为学生创 作中意境表现埋下伏笔。 因此，我们在教学中尽可能为学生提供观察自然的机会，让学生 充分体验、感受物象的多样性与丰富性，对于学生创作中意境表现 有着潜移默化的铺垫作用。 二大师作品的欣赏感受 为了进一步加深学生对大师作品中意境的感悟和理解，笔者在欣 赏过程中再配以雅致的古筝曲，并结合作品朗诵意境相近的描写荷 花的古诗词。诗画相融，影音相配，令学生如醉如痴。接着，教师 提出“意境”的概念，并组织学生对大师作品中蕴含的意境进行联 想、交流就水到渠成了。 二、技法指导，创作引领二、技法指导，创作引领 谢赫的六法强调“气韵生动、骨法用笔”，用笔用墨是中国水墨 画的根本。对学生进行用笔、用墨的技法指导是引领学生进行创作 的基础。意境的体现，要以笔墨的运用为载体。 一有效示范，抓好技法指导 水墨画教学中教师示范的作用至关重要，教师的示范决定了学生 的创意。水墨画荷花中开放的荷花、荷叶的表现是难点，教师必须 进行重点示范。可先由教师进行示范，学生分步骤跟学;也可先由学 生自主练习，发现问题后再由教师分部示范，再跟学。在示范过程 中，教师必须讲清笔法和墨法，但点到即止，给学生留有充分的探 究空间。 二技能迁移，探究深入 任何形式的美术教学都要以“学生”为本，那就意味着我们要以 学生的认知、技能、心理需要、兴趣爱好等为基本要素来实施教学。 教师示范后，为了防止学生进行机械模仿，我们必须对学生进行 技能迁移，变程式化的训练过程为自主体验、创造的过程。在映 日荷花别样红一课中，笔者在示范后以板书形式给学生提出了三 个技能要点，组织学生进行技能迁移浓淡干湿、虚实结合;侧锋用 笔、水墨淋漓;错落有致、留有空白。学生根据这三个技能要点，结 合自己的想法尝试自主表现，笔下的荷花就精彩纷呈了。学生技能 迁移后的第二次练习比第一次跟学时的作业有了很大进步。 三、诗情画意，营造意境三、诗情画意，营造意境 中国画在处理主客观的关系，即人与自然的关系时，始终以人为 主导，借自然形象来表现人格思想。水墨画往往借境来显意，故有 “意在笔先”之说，富有文学意味，强调“诗画一律”、“诗画同 源”。于是借诗来造境成为我们水墨画创作中营造意境的一个重要 手段。 学生通过欣赏感受、作品分析、技法学习和技能迁移已经具备了 进行有意识创作的条件，但学生还不清楚如何把自己的主观情感和 荷花表现融合在一起。这时，几句经典诗词就可以在学生情感和绘 画表现之间搭起沟通的桥梁。教师可以通过多媒体把描写荷花的经 典诗词和精美的荷花图片一起呈现，供学生朗读、选择、感悟。 学生的作品同样可以“气韵生动”、“以形写神”。学生笔下的 荷花终于有了独特的美感，找到了我们苦苦追求的意境。意境无标 准而有深浅，学生营造的意境自然无法和大师作品相比，但学生通 过自己的感悟和理解，用水墨的形式把荷花美的一面勇敢地表现了 出来，这就是种境界。 李老师曾说过，教学就像孕育生命一样是一个孕育的过程。通过 我们广大美术教师的不懈努力和追求，使学生的水墨画创作“孕育” 出意境，我们的水墨画教学就有了生命般的灵性和色彩。