小学语文综合实践活动课方案四季风光

小学语文综合实践活动方案小学语文综合实践活动方案 ——四季风光——四季风光 活动目标： 1、引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主 要特征，培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。 2、通过活动，激发兴趣，促使学生多看书，扩大阅读 面，从中受到启迪，进而有效地提高写景的能力和水平。 活动准备： 1、布置学生课外大量阅读，收集有关四季的词汇、古 诗及相关常识，分类摘抄描写四季景色的精彩片断。 2、准备活动用具：记分牌、秒表、空白投影片、铅画 纸。 活动过程： 一、激趣入境： 迷人的春天是令人欢欣鼓舞的；夏日的晴空是灿烂的； 秋天，是收获的季节，是大地生育的时节；而冬天，大地仿 佛处于沉眠状态。冬去春来，夏去秋来，大自然就是这样神 奇地变幻着日月星辰，风云雨雷，变幻着温度、湿度、色彩、 光线……今天的活动课，让我们一起走过春、夏、秋、冬， 领略四季风光。 二、授队牌，介绍活动规则 三、活动①：积累词汇 1、各队选一名代表，写出 3 个表示季节的词，要求按 照季节内气温变化的顺序。 （写对升一格） 。 2、人们根据每一季节气温的变化分别赋与它们不同的 名称，除此之外，代表季节的词还有很多，比如说，抓住季 节的主要特征来描绘。谁能在 1 分钟内写出 5 个这样的词。 注意：这五个词语中不能带有“春夏秋冬”这 4 个字，同队 同学可提示。 （规定时间完成 5 个上升 2 格，完成 3 个上升 1 格） 3、看来，这几位同学平时比较注意积累词语，其他同 学呢下面，我们来进行开火车比赛，每人说一个代表季节特 征的词，不能重复，看哪一列火车开得又快又稳。（根据速 度分别上升 4 格、3 格、2 格、1 格） 4、描写季节的词语还有很多，同学们在日常阅读中， 要做有心人，及时地把词语分类并摘抄下来，为自己的“语 言仓库”增加财富。 四、活动②：赏析片断 1、一年四季，春夏秋冬，你们最喜欢哪个季节请说说 理由。 2、古代诗人为我们留下了很多描绘四季风光的诗句， 谁背背看。 （背一首上升一格） 3、现代的文人墨客又是如何描写四季景色的呢同学们， 请把你们平时摘抄的精彩片断读给大家听一听，我们来评选 今天的“摘抄之星” 。 ①队内交流，队长负责评出本队最佳摘抄片断制成投影 片。 ②四队轮流上台交流摘抄，投影显示。 ⑴由摘抄者介绍为什么摘抄这一片断。 ⑵学生评论，这些片断好在哪儿精彩在何处 ⑶一起赏读。 ⑷评出名次，最佳者为“摘抄之星” 。 （最佳队上升 2 格，其余 3 队各上升 1 格） 4、通过刚才的赏读，我们知道了描绘四季风光的重点 是留意观察， 抓住不同季节的主要特征， 春天可以写—— （引 导学生答。 新生的绿草， 含苞待放的桃花， 报春的燕子……） ， 夏天可以写——（盛夏的太阳，又闷又热的空气，蒸笼似的 房子……） ，秋天可以写——（金黄色的田野，丰收的果实， 凄凉的秋风秋雨……） ，冬天可以写——（阴惨惨的乌云， 落叶的枯枝，呼啸的北风，迷人的雪景……） 五、活动③——练写片断 1、每人动笔练写片断。 2、上台交流，打擂台（四队依次上台朗读片断，各升 一格） 。 3、评选“创作之星” （升一格） 。 六、为优胜小队发奖 七、总结： 这节课我们通过积累词汇，赏析片断，练写片断等一系 列活动，初步掌握了描写四季风光的写作方法。其实，写景 并不难，大自然千变万化的景象是呈现在每个人面前的，只 要你迈出脚步，睁大双眼，做个细心观察的有心人，就能描 绘出种种瑰丽多彩的风景画。 《四季风光》指导说明及总结 一、针对现状，确定选题。 描写景物的文章在小学语文教材中是常见的，尤其是在 中年级语文教材中开始更多地接触到这类文章和练写小片 断。可是，在小学生的作文中，我们发现写自然景色的比较 少，成篇写景的更少，一篇作文中有写景的语句也不多。什 么原因呢我想，一是因为不少人觉得写景好像很高雅的事， 很难学好； 二是由于没有掌握写景的技巧。 针对这种现准状， 我依据儿童的年龄特点和实际水平，选择学生比较熟悉的四 季景色的描写入手，以活动的形式提高学生的兴趣，帮助学 生树立信心，引导学生观察事物，抓住特征，写景抒情。 二、课前准备，积极主动 课前做好充分的准备是上好活动课的关键。学生是活动 的主体，活动课首先应让所有的学生有充分的自主权利，主 动参与、自主地活动。活动课主题确定以后，我让学生自找 资料，自我准备，告诉学生只要平时注意观察，注意积累， 就可以在此次活动中大显身手。学生兴趣盎然，通过各种途 径积极准备，所搜集的资料大部分是课外的。这些知识的积 累完全是学生自主的，充分体现了活动课的自主性原则，增 强了学生的参与意识和主体意识。 三、形式多样，课堂活跃 兴趣是最好的老师。小学生情感外显，好动、喜欢丰富 多彩形式灵活的各种活动。根据这一特点，设计《四季风光》 我采取了笔循序渐进，动静结合，灵活多样的活动形式。 首先是进行“词语积累”方面的竞赛活动。这种形式符合小 学生好胜心强，喜欢自我表现的特点。竞赛中人人动起来， 动脑、动口、动手，全面调动了学生的积极性，个个情绪高 涨。从活动效果看，学生的词汇积累相当丰富，写春天的有 “乍暖还寒、莺飞草长……” ，写夏天的有“炎风酷日，烈 日灼灼……” ，写秋天的有“丹枫迎秋，秋虫啾鸣……” ，写 冬天的有“山舞银蛇，银妆素裹……”在此基础上学生背诵 古诗，边背诵边感受诗中意境，体会诗人丰富的想象力。接 着以组内交流形式进行“赏析片动”，要求每个学生把自己 的摘抄的片断读给别人听，并投影显示各组推荐的最佳摘抄 片断进行评议。 春天组： 春天到了， 风儿轻轻地抚摸着柳树姑娘的面颊， 把嫩嫩的柳芽从睡梦中引出来。顿时，黄绿色的柳芽绽满枝 条。柳条舒展着它那柔软的腰肢，随着春风和谐的音乐，翩 翩起舞，舞着、舞着，一片片嫩绿的柳叶伸出头，睁大了眼 睛，争着观看这奇妙的大世界。 夏天组：夏日，天气非常闷热，大滴大滴的汗珠从人们 脸上滚落下来。人们是多么需要风啊！然而，风却和我们捉 迷藏，不知躲到哪里去了。即使有点风也是暖烘烘的，吹散 不了炎热。怪不得叫“熏风” 。 秋天组：枫树林给大地铺上了红色的地毯，秋风一吹， 枫叶发出哗啦啦的响声， 好似在鼓掌欢庆这丰收的景象。 看， 那菊花，它们开得多么热烈！多么旺盛！黄的、红的、白的、 紫的……一朵朵，一簇簇，迎着秋风，披着寒霜，争妍斗艳， 喷芳吐香，开得到处都是，简直成了一个锦簇的世界。 冬天组：隆冬季节，凛冽的寒风刮起来，卷起尘土，吹 得人们睁不开眼睛。路上的行人渐渐地稀少了。小姑娘围上 围巾。有些调皮的小男孩干脆倒退着行走，躲过风头。有些 行人缩着脖子，把手放在袖筒儿里，快步向前奔去。 学生在评评议议中领会了写景的技巧：认真观察，抓住 特征，写出变化。这种形式让学生在活动中接受知识，有力 地促进了学生把学过的语言知识进行消化吸收，从而调动了 他们学习语文的积极性。 以上几项活动为学生开阔了视野，打开的思路，使学生 产生了富有创造性的写作灵感。最后一项活动——“练写片 断”也就水到渠成了，学生充分发挥了自己的想象力，描绘 出美丽的四季风光。 这节活动课的设计以学生为重心，强调自我准备，自我 表现，自我发挥，使他们在愉快和合作的气氛中