小学语文阅读素养训练序列设计

小学语文（阅读）素养训练序列设计小学语文（阅读）素养训练序列设计 年段年段低年级低年级负责编制（学校）负责编制（学校） ：：娄葑实验小学娄葑实验小学 教教材材第第 3 3册册所属年级所属年级二二单元单元 第第 4 4 单元单元 1 图文结合，仔细观察插图， 理解内容，进行语言训练， 培养想象能力， 启发思维能力。 2 学习正确、流利地朗读课文，在老师指导下朗读比较有感情； 本单元本单元 素养培养素养培养 目标目标 3 具有积极的文化审美价值取向。本单元教材选文具有典范性，文质兼美，富有文化内 涵和时代气息。教材丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。 如学了《小鹰学 飞》 、 《青蛙看海》等课文使学生明白学习是永远无止境的，教育学生要虚心好学、不断 进取。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。抓住描写狐狸和 乌鸦的神态、语言、动作的词，并通过想象和表演来加深对语言文字内涵的理解。 1 学习默读，做到不出声，不指读。 2 学习根据已有经验和汉字构字规律识字，学习分析、认识汉字的间架结构（几种基本 结构） ，正确、规范、整洁地书写，继续培养良好的写字习惯。 对应的对应的 课标年段课标年段 目标目标 3 认识更多形式的词语；学习边读边想象的读书方法，培养想象能力； 结合上下文和生 活实际大致了解课文中词句的意思； 结合语言环境， 能对一些近义词或形近字 （同音字） 作简单辨析与选择；有些词语能在生活情境中运用。 4 能根据要求，借助图片、情境、生活等围绕一个意思说或写几句正确、通顺的话；对 课文典范的句式进行迁移模仿。 5 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同 语气。 二年级上学期的学生已经有了一定的基础， 通过一年来的学习和练习， 他们已经积 累了一些学习汉字的经验和方法，把握了一些阅读的方法和技能。 他们喜欢朗读，尤其 学情分析学情分析 是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演，有强烈的表 现欲和求知欲。 他们对于童话和寓言是比较感兴趣的， 在前面教学中知道学生能根据图 画内容说话，但怎样利用图画， 来加深学生对课文的理解，最后学完课文文后展开合理 的想象让画面内容真正展现在自己眼前，让画面内容动起来，要在教学中渗透。 课课题题 8、小鹰学飞 《小鹰学飞》一文叙述了在小鹰学飞的过程中，老鹰不断给小鹰提出新的目标， 使 内容内容 简析简析 小鹰明白学习没有止境，要不断进取才行的道理。这是一篇童话故事，分三大段来写小 鹰学飞的三个阶段， 在小鹰和老鹰的对话中渗透着文本蕴含的道理。 因此分角色读好对 话既是本课教学的朗读训练目标之一，也是明文知意的重要途径。 基于这样的认识，我 把以演促读、在读中明文知意作为本课教学设计的主要策略。 教材教材 分析分析 语言语言 特色特色 1、课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。 2、这篇课文的内容虽然比较简单，但细细品读，文本的语言十分精彩。要让学生较好 地理解并运用文本展示的精彩语言，应依靠朗读来实现。比如引导学生学习“我已经会 飞啦！ ”这句话， “已经”以及语气词“啦”是品读的关键。当体会出小鹰初次学飞行的 心情时可以让学生再一次练读，然后再请学生朗读，在此基础上， 引导学生像小鹰那样 用“已经”来说一句话。这一步的学习，不但让学生很快进入了情境，而且又结合情境 进行了语感的训练，同时完成了课后第四个习题。 1、能分角色有滋有味的朗读全文，尤其是读好三次对话； 素养素养 培养培养 目标目标 发展发展 目标目标 基本基本 目标目标 2、能练习学习第一次对话的方法，自学第二、第三次对话；在学生自读自悟的基础上， 引导学生明白：经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得虚心了。 3、通过学习课文，懂得学无止境，不断进取的道理。 指导在理解的基础上读好小鹰的三句话， 体验小鹰越飞越高的艰难历程， 明白学无止境 的道理。通过老师的引导，逐步培养学生课外阅读的习惯，使课堂得以延伸。 小鹰们，妈妈认为这还不算飞怎么办？你们怕累吗？好！ （出示动画）师述：孩子们鼓 起劲，拼命向上飞呀！飞呀飞呀，飞了很久，大树看不见了，大山也变得矮小了，我们 已经飞到天空中，小鹰已经和大家一样，累得气喘吁吁，这时，他又说了什么？ （1）自由读一读第 5 自然段，指名说。 （2）这一回小鹰是拼命飞上来的， （出示天空段落文字）你还能从哪看出他是拼命向上 飞的？ “鼓起劲”—你瞧，妈妈飞得多高，再加把劲！ “飞呀飞呀”—从大山飞到天空，他飞了很久很久。 “急促地喘气”—从哪看出他在喘气？（省略号） 教学设计举隅教学设计举隅 （或教学建议）（或教学建议） （3）你也试着拼命向上飞，再读一读。 （4）齐读。师述：妈妈高兴地望着小鹰，向头顶指了指说： “孩子，你往上看！ ”孩子 们，看到了什么？妈妈为什么叫你向上看呢？此时的你在想些什么？ 板书：飞得更高（让孩子们说说心里话）让我们再来看看他又是怎么做的？（齐读最后 一段） [ [设计意图：设计意图： 《语文课程标准》《语文课程标准》 上明确指出：上明确指出： 对于低年级的学生，对于低年级的学生， 不仅要引导他们喜欢不仅要引导他们喜欢 “读“读 书”书” ，还要帮助他们喜欢“说话”，还要帮助他们喜欢“说话” 。这一课关于“说”的留白处很多，课文最后一个自然。这一课关于“说”的留白处很多，课文最后一个自然 段应是最能引发学生“说”的地方，但是我想，这所谓的“说”不能是一种“空说”段应是最能引发学生“说”的地方，但是我想，这所谓的“说”不能是一种“空说” ，， 也应以也应以“读”“读”为本，为本，引导学生有所引导学生有所“思”“思” ，，有所有所“悟”“悟” ，，在思、在思、悟的过程中学着悟的过程中学着“说”“说” 。。 小小 鹰听了老鹰的话，鹰听了老鹰的话， 看到还有几只鹰在白云上面盘旋，看到还有几只鹰在白云上面盘旋， 它会怎样对妈妈说呢？这一环节的它会怎样对妈妈说呢？这一环节的 教学，可以根据学生回答情况，将《练习教学，可以根据学生回答情况，将《练习4 4》中的四个成语放到这里来理解、体会。从》中的四个成语放到这里来理解、体会。从 而帮助学生进一步感悟文本主题思想、积累语言、内化语言。而帮助学生进一步感悟文本主题思想、积累语言、内化语言。] ] 一、口头扩词： 旋（） （） （）鼓（） （） （） 二、根据课文内容填空。 作业设计作业设计 （1）小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我（）会飞啦！” （2）小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我（）会飞啦！” （3）小鹰（ ）地喘着气，对老鹰说：“现在我（）会飞了吧！” （4）小鹰只好（ ） ，跟着老鹰（ ）向上飞。飞呀，飞呀，大树（） ，大山也变得（ ） 。 三、 以学习小组为单位，收集有关名人、伟人虚心好学、不断进取的故事。 课课题题 9 9、青蛙看海、青蛙看海 《青蛙看海》 是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中的一篇发人深思的童话故 教材教材 分析分析 内容内容 简析简析 事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一 个台阶一个台阶地跳，最后