彩色的梦教学设计

《彩色的梦》教学设计 一、教学目标 1.认识“盒、聊”等 9 个生字，会写“彩、梦”等 9 个字，会写 “彩色、脚尖”等 8 个词语。 2.朗读课文，边读边想象，用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。 3.联系生活体验，展开想象，仿照课文 2、3 小节，把自己想画 的内容写下来。 二、教学重点 1.识字、写字，正确、流利地朗读儿歌。 2.图文结合，在反复品读中，联系生活经验将儿歌描绘的景象变 得更为丰富。 三、教学难点 深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。 四、学生分析 经过一年的语文学习，他们已经基本掌握了汉语拼音的读写，能正 确地拼读音节、学读轻声；学生已能正确地朗读课文，能联系课文和生 活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，基本 上能读出陈述、疑问、感叹的语气；在语言表达方面，二年级学生想象 思维十分活跃，语言和行为欢快活跃，他们可以熟练地做自己想做的事， 并能把自己的想法简单地记下来，但顺序性还是存在一定的问题。本课 教学继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习 兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、 团结合作、勇于创新的精神。 五、教学内容分析 《彩色的梦》是统编版二年级下册第八课的一首儿童诗。这首诗 歌 充满了智慧和童心。诗歌语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口；作 者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显出 语言 的表现力，贴近儿童的内心世界。通过这首诗歌，我们能感受到 儿童丰 富的想象力和天真的童心。诗歌中写的是小朋友用五彩的画笔， 编织了 一个美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其 实是那么 的奇妙。通过学习课文可以培养学生的想象力。 六、教学媒体与资源的选择与应用 PPT 教学课件 七、教学过程 （一）激趣导入 1.师：小草爱做梦，梦是绿绿的；花儿爱做梦，梦是红红的；大海 爱做梦，梦是蓝蓝的；云儿爱做梦，梦是白白的；小朋友爱做梦， 梦是五颜六色的。今天我们一起学一首儿童诗歌——《彩色的梦》。 （运用排比句导入课文，有利于调动学生学习的积极性和集中学 生的注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。同时，教师优美 的语言和声情并茂的诵读，也在无形中为学生提供了典范） 2.师板书课题，学生齐读。 3.小朋友，课题上哪个字你已经认识了？（结合学生回答教学生 写“彩”、“梦”，并指 导书写） 4.课题还有不理解的吗？ 是啊，为什么梦是“彩色的”？读读课文我们就明白了。 （二）初读儿歌，整体感知 1.自读课文，结合图画，自由读文，读准字音，读通句子，注意 坐姿端正。 2.标出小节序号，圈出生字，用学过的方法识记。 3.同桌交流识字方法。教师重点指导书写“彩、结、般”。 “彩”左右结构，左宽右窄，右边是个“彡”部，注意“彡”写 法：第二撇、第三撇起笔均在前一个撇的右上三分之一处，这样写出 的“彡”部才是竖立成一条线，不是横着的。 “结”左右结构，左窄右宽，第六笔的横一定要比第四笔横短。 “般”左右结构，左右等宽，写时注意，“舟”的一横不露头， 右边的部分，不要把“又”写成“口”。 4.学生开火车认读词语，教师相机正音。（出示词语：铅笔盒、 聊天、草坪、葱郁、烟囱、一般、精灵、叮咛） 5.再读儿歌，思考：“我”用彩色的铅笔画了写什么景物？（学 生试说：画了草坪，野花、天空、雪松、小鸟、小屋、水果、风、水流 等） 过渡：是啊，我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄 的叮咛……接下来，我们一起细细感受作者的彩色梦境吧！ （此环节可以训练学生自由读课文的能力，既有学习方法的训练， 又有学习习惯的训练。同时，还训练了学生识字记字的能力。） （三）细读儿歌，想象画面 1.学习第一小节 （1）教师引读第一句，设疑：你们听出问题了吗？（预设：梦 怎么是“一大把”？） （2）引导：同学们，看图，（出示实物：各种彩色铅笔）： ①大家都有自己的彩色铅笔，看一看，这些彩色铅笔，都有什么 颜色？（有十八彩的，二十四彩的，四十八彩的……） ②再来看看，有什么形状？（有长的、有圆的） ③你们能用“有的……有的……有的……”说一句话吗？ “他们躺在铅笔盒里聊天”，彩色铅笔会聊天吗？（不会，这是 运用了拟人的手法。） 请你也说一个拟人句。 预设一：早晨，小鸟欢快地在树上唱歌。 预设二：早晨，太阳公公出来了，花儿在向我点头，小草在向 我招手。 （3）猜一猜：彩色铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么？你是怎么知 道的？ （4）朗读指导：重读“彩色、聊天、跳蹦”，读出彩色铅笔的可 爱，活泼及对它们的喜爱之情。师生合作朗读，师读第一、三句，生 接读第二、四句。 （此环节设计的意图有四个：一是通过设疑，让学生理解“彩色 的梦”指什么；二是通过“彩色铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么？”这 一问题，训练学生的发散思维，为下文学习做铺垫；三是让学生了解 排比句和拟人句的特点，并学会运用，同时，也训练了学生的说话能 力；四是师生合作朗读，既训练了学生的朗读能力，又提高了学生的 学习兴趣） 2.学习第二小节 （1）学生自由朗读，思考：“脚尖滑过”的地方，有哪些景物， 有哪些色彩？在文中用不同的记号标出来。 （2）学生交流，教师引导：你看到了哪些景物？什么样的草坪、 野花、天空？引导学生联系实际生活理解“蓝得透明”是怎样的蓝？透 明得能看见什么？ （3）朗读指导 ①指名读，师生评议，指导学生重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、 蓝”，感受画面的明丽色彩和变化之快。 ②教师范读，让学生感受重音和停连，重点指导读好“蓝——得 ——透——明！” ③指明学生再读，师生合作朗读。 语言训练：请同学们展开想象，脚尖滑过的地方还会有些什么 呢？试着用书上的句式在第二小节旁边的空白处写一写。 （此环节设计抓住文中空白，引导学生自由想象，仿照第二小节 的句式写一写，关注语言形式，读写结合，培养学生的语用能力） 3.学习第三小节 （1）学生自由朗读，思考：彩色铅笔还画了什么呢？用“ -----” 画出来。 （2）学生交流，提取词语：森林、雪松、小鸟、小屋、太阳。 （3）教师朗读第一句，引导：这是怎样的森林呢？ ①谁能看着图画说一说葱郁的森林是什么样子的？（ 出示一幅有 着葱郁森林的图画，以此理解“葱郁”的意思） ②教师引导：葱郁的森林里有故事发生了，你们看看雪松们在干 什么？出示课文插图，请学生说一说。 A 看图：拉着手的雪松们是什么样子的？ B 演示：孩子们，站起来，伸出手，拉一拉，拉拉手，我们都是 好朋友，森林里雪松们也都是好朋友。 C 启发想象：小鸟们会留下怎样的歌声呢？想象小鸟唱歌的热闹、 欢快场景。 D 朗读指导：小鸟们的歌声真好听，雪松也鼓掌了，请读出快乐 的感觉！ （4）指明学生朗读第二句。 ①紧扣词语“结”朗读。小屋的烟囱上结的是什么，你有什么感 受？（带着这种感受朗读句子） ②紧扣词语“苹果般的太阳”朗读。 A 师引导：苹果般的太阳是怎样的太阳？闻一闻，苹果般的太阳， 是什么味道？ B 指导朗读，重点指导学生读好“又大——又红！” （5）学生齐读第三小节。 （本环节抓住“拉、请、留下、结”等词语创设情境，引导学生补 白想象，在学品词、练朗读的过程中，积累语言，发展思维，感受想象 的奇特，体