简易方程说课稿_说课稿

简易方程说课稿简易方程说课稿 简易方程这一课怎么上好呢 ?先写好说课稿吧!下面是由橙子为 大家带来的关于简易方程说课稿，希望能够帮到您! 尊敬的各位老师： 大家好! 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 提出“以能力为重，改 革教学内容方法， 创新人才培养模式”， 倡导“学思结合、 知行统一、 因材施教”的教学理念，构建“鲜活、灵动、高效”的生态课堂、魅 力课堂，夯实人才基础。让学生在课堂中有所心动、有所行动，更多 是激动。今天我就以《简易方程》为例，谈谈对新课改的理解。 一、教材分析 方程的意义是学生在已经掌握了用字母表示数， 可以用一些简单 的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的， 它将为要学习的利用 等式的性质解方程及列方程解应用题打下基础。 教材在编排上注重让 学生根据具体的情景根据各个天平的状态， 写出等式或不等式，在相 等与不等的比较中，学生进一步体会等式的含义，同时也初步感知方 程，积累了具体的素材。 二、教学目标 知识与技能目标：1、理解并掌握方程的意义，体会方程与等式 之间的关系。2、会列方程表示生活情境中简单的等量关系。 1 1 / 5 5 文章来源网络整理，仅供参考学习 过程与方法目标：学生在观察、比较、抽象中，经历将现实问题 抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。 情感态度与价值观目标：感受方程与现实生活的密切联系， 激发 学习数学的兴趣。 三、教学重点：方程意义的理解以及在具体情境中建立方程的模 型. 教学难点：寻找等量关系列方程. 四、教学过程：为了突出重点，突破难点，并遵循《新课标》理 念，通过多种手段让学生学得轻松，学得愉快，形成课堂上教师与学 生交往互动，共同发展的情境。我把教学设计分为以下几个环节： 第一个环节：激发热情，引出新知 首先，我以奥运健儿的夺金视频引课，激发学生的学习热情，用 更高更快更强的奥运精神，感染着学生，使他们有所心动，以奥运为 主题解决相关的数学问题，以“2019 年奥运会中国的奖牌数比 2019 年多 12 枚”为例，让学生写出不同的等量关系式，并会用含有字母 的式子表示出来，从而引出“等式”，这个过程尊重了从学生已有的 知识经验出发，大大提高学生的学习兴趣。 顺势进入第二个环节——创设情景,抽象出等量关系 情景 1：演示天平左边放两个 120 克的方便面，右边放一个 100 克的砝码，请学生观察后说一说发现了什么， 右边再加多少天平就平 衡，就用一个式子表示天平现在所处的状态。(板书：120=100+20) 2 2 / 5 5 文章来源网络整理，仅供参考学习 情景 2：演示天平左边放上 10 克砝码，右边放上 20 克砝码,再 次请学生想办法使天平平衡， 并用式子表示天平所处的状态。 (板书： 10+10=20) 这两个情景学生非常熟悉,既让学生观察天平从不平衡到平衡的 变化过程，又让学生从天平“平衡“中体会到等式的含义,真正体会天 平左右两边的质量相等 ,可以用等式表示.较好地激发了学生学习的 乐趣. 情景 3：在前两个情景的基础上，演示出天平左盘放一个 20 克 砝码和右盘放 50 克的砝码，使学生观察到在天平不平衡,继续演示， 再增加 x 克砝码，又得到 20+x=50 的等式。(板书: 20+x=50) 情景 4：让学生看天平，试写出两个等式，加深学生对通过天平 表示等式的印象。 情景 5：学生在模拟天平上表示出 x+300=400 这个数量关系。 以上的板书都做成贴片形，可随时移动位置，方便下一环节进行 分类。 此处这样设计旨在让学生借助天平的平衡原理来更好地理解等 式的意义，为学生理解方程的意义打好基础。 第三个环节——探索交流，解决问题 这是整个教学过程中最为重要的一个环节， 教师为学生提供一个 平等、和谐、愉悦的探究氛围，适时适当引导。我又出示了：“在 2019 年奥运会上，中国女运动员共得20 枚金牌，是日本女运动员的 5 倍”、“2019年，中国共夺得51 枚金牌，比1984 年第一次参加奥 3 3 / 5 5 文章来源网络整理，仅供参考学习 运会所得金牌的 3 倍还多 6 枚。 ”让学生用含有字母 x 的等式表示出 它们之间的关系，学生自主探索，合作交流，既锻炼了学生的思维， 又培养了学生的观察能力、发现能力、创新能力。以学生是本节课中 的真正学习的主人，是名副其实的主角，经历着知识的构建与形成的 过程。然后让学生经历式子分类的自主探索、合作交流过程，归纳， 概括出方程的意义，培养了学生的归纳概括能力，语言表达能力。 第四个环节——巩固应用，内化提高 练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的重要手段，因此本 课我遵循“学生自主选择挑战”的原则，以“更高、更快、更强”的 精神，激励着学生选择不同练习，促进学生的全面发展。 五、回顾整理，反思提升 出示学习目标：1、认识方程;2、会用方程表示数量关系;3、感 受到生活中方程的存在;4、收获快乐。逐一问学生是否达到本节课的 目标。让学生自已回味本课在知识技能、与他人合作方面的情感等， 从而促进学生的全面发展，并通过同学之间的互相鼓励， 发挥评价的 激励作用。 六、说板书设计 板书对启迪思维、开发智力、增强记忆，加深学生对知识的理解 都起到画龙点睛的作用，因此在板书设计上，我力求重点突出，简明 扼要帮助学生理解和建构知识体系。 总之，本课我遵循《新课标》理念，以训练学生思维为主线，在 4 4 / 5 5 文章来源网络整理，仅供参考学习 导入中启发学生思维，在新授中创新思维，在练习中发展思维，使学 生在掌握知识的同时能力得到锻炼， 情感态度价值观得到发展，达到 学前的心动，学中的行动， 学后的激动，真正实现学生全面发展的目 标。 5 5 / 5 5 文章来源网络整理，仅供参考学习