教学督导故事

因为能“平等对话”，我从心底里面佩服你们 曾都区万店镇塔湾小学 刘友波 11 月 4 日，曾都区教育局三位督学突然造访，接到教导主任的 电话时，我正在教室辅导学生做作业。下得楼来，三位领导已经到了 教学区。跟他们寒喧了几句场面上的套话， 我陪同他们察看了所有的 教室，然后是厨房、食品保管室。当问到食堂工作人员食品留样时， 我的心有点儿紧张。因为我这几天也没督查他们留样的工作是否到 位，我担心的事终于成为了事实。李师傅虽弄了一堆的理由搪塞，我 知道，那都是站不住脚的。我以为刘督学会生气，会训斥人，但他没 有，只是笑笑。 进了会议室，我们将学校管理方面的资料都捧了上来， 因为王督 学工作在我们中心学校，因此我和他的交谈也就特别的随便； 姜督学 本就是个随和的人，相处起来也不是很困难；刘督学身上透出来的气 息，我能看懂，确切的说，放在过去，我和他应该是一路人。 三位督学非常仔细地翻阅了所有的资料， 姜督学对我校的教学常 规管理非常的感兴趣，他认真的与教导主任宫主任交换了意见。 看着 堆得满满一桌子的国学经典和学校教学常规量化评分表的有关资料， 三位督学都非常的开心， 他们肯定了我校在学校常规管理方面的落实 力度；肯定了我校在开展主题活动方面取得的成绩。 “赞扬”应该是 三位督学在我校随访督导时的主流思想。 察看现场，审阅资料都完成了，接下来就是交换意见。宫主任就 我校教学常规和学校当前最主要的两项活动开展情况作了简单的汇 报，接下来是三位督学就自己督查的项目对我校工作进行评价。 我们 似乎都没作官样的套话，就像五个老朋友一样坐在一起拉家常， 我们 一起讨论如何去克服学校教学常规督查时碰到的困难， 一起探讨教学 奖惩制度的指标如何设计才算科学， 一起讨论开设出所有课表上的课 程对学生的“语、数、英”的成绩到底会不会有影响，姜督学甚至直 言不讳地告诉宫主任，听课纪录有个别同志是抄教案的， 居然还偷偷 地对我说了四个字“我能理解”……，没有责备的意思，没有批评的 话语，只有善言的建议，期待的成份更多一些，如何才能将工作中存 在的那些问题慢慢化解，杜绝再次出现，是三位督学谈论的核心。尽 管在意见改进计划表上只给我留了两条， 但我校工作中存在的问题三 位督学没落下半分，包括天花板上的蛛丝都没逃过他们的法眼。 这是我经历过的最轻松的一次接受上级检查， 宫主任开始还有点 拘谨，慢慢地也就放松了，说的比我还多。 送走了三位督学，宫主任跟我说了句“这三人是行家”。是啊， 他们是行家，一线出身，学校的这些事能有多少瞒得住他们呢？有行 家来督导工作好啊，因为只有行家才知基层人的苦，只有行家才能做 基层人的朋友，只有行家才能看透基层管理工作中的核心而忽略皮 毛，只有行家才能把持基层管理督查工作的重点， 也只有行家才真的 没架子，才会跟基层平等对话！ ——因为能“平等对话”我从内心深处佩服你们！ 2016 年 11 月 我不再怕冷场——在课堂教学督导之后 曾都区万店镇塔湾小学 张红运 “张老师， 今天督学责任区领导来我们学校听课， 下节听你的课！ ” 听到刘校长的通知，我毫不担心，听就听吧！自从督学责任区领导实 行推门听课以来，可以说每节课都精心设计了，准备充分，从前面几 次的课堂教学督导听课评价来说， 效果还不错。 “这次还不是一样！ ” 我寻思道。 这节课是教《卖火柴的小女孩》，按照我的设计思路，上课很顺 利，学生们也积极踊跃，课堂气氛热烈。当我提出“不确定中生活” 指什么生活时， 孩子们的思维好像是戛然而止了。 他们眼睛都盯着我， 好像在很努力的思考答案， 但又好像没有任何头绪。 看学生们的样子， 我也有点懵了：刚才不是好好的吗？现在怎么了？ 我再问了几次，全班四十多名同学无一人举手回答。最后我激 情全无，把答案告诉了孩子们。这节课索然无味的结束了。 当我垂头丧气地走出教室时，督学责任区的于督学叫住了我。 “你为什么把答案告诉了学生？” “我担心学生们思考久了，时间不够，完不成课堂教学任务。” “呼，那为完成教学进度，在冷场中单方面把课讲完，教学效 果好吗？”姜督学笑着说道。 “效果不好，我还要重新上这节课！”我低声说道。 “当冷场时，你把答案告诉学生让他们记到书本上，这样会让 学生们失去独立思考的机会。 差不多所有教师都不愿意看到冷场的出 现， 如果换个角度看， 冷场其实也是黎明前的曙光、 含苞欲放的花朵， 是课堂画卷中内涵丰富的空白。 冷场不仅不可怕，如果引导得当反而 是让学生进入教学情境并参与教学对话的绝妙机会， 可以唤醒学生的 注意，激活学生的思维。所以，我宁愿‘冷场’，也要学生们通过默 读思考找到答案，你下次再碰到这样的情况，不如多等等，给学生多 一些时间，看这样可不可以！”姜督学说道。 在教《卖火柴的小女孩》时，我向学生问道上： “‘谁也不知道： 她曾经看到过多么美丽的东西， 她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起 走向新年的幸福中去。’这句话是什么意思？”孩子们又低下了脑袋 默默看书。 当我着急想怎样去引导孩子们时，我想起了于督学的话，不如等 等吧！课堂“冷场”了大约3 分多钟后，终于有一两名“尖子生”举 手，但为了让更多的学生能够有新的体会，我依然让“冷场”继续， 直到 5 分钟后，大多数学生举起了手， 大家纷纷表达了自己对问题的 理解。 “冷场”教学法让学生对课文理解更加深刻， 课后作业的效率也 更高，大大缩短了第二天评讲学生作业的时间。 老师们，让我们故意“冷场”吧！ 2016 年 4 月 我的教学成长故事 曾都区万店镇塔湾小学 郑珊珊 从教已三年有余，按教师专业发展的阶段划分我应该在胜任阶 段，这个阶段的教师所获知识还是以理论知识为主， 但理论学习不再 是本阶段的目的，提高自身的实践能力是本阶段学习的重要任务， 也 就是实现从理论知识到实践性知识的转变， 最终指导实践。看着这个 我应该在的胜任阶段的特点， 我深感惭愧。无论是理论知识还是理论 指导实践，自己做的都远远不够。我用一句 话形容自己这三年多的 成长过程，那就是“一直在思考，从未有突破。”为什么会是这样一 个我，目前我尚处于迷糊之中，原因暂不知。当然，我不会停止自己 思考的脚步，我坚信，只要思 考，总能有进步。 过去的三年多， 我从不知道语文课该怎么上到知道了语文课的基 本形式，从不知道怎么找每篇课文的重点到知道了重难点怎么确定， 从上课无感情到语调稍微有些改变，怎样改正自己的缺点 ，让自己 有进步，我一直在思考，也一直在感悟，更是一路探索。 还记得工作的第一年，不知道语文课从何处下手，我从网上下载 了别人的课件，一看和我记忆中的学了十几年的语文课一点 都不一 样， 没有了那些近义词反义词的背诵， 没有了词语及成语意义的背诵， 没有了那段落大意，也没有了那繁多的一个个句子的解释及背诵。 别 人的课件上只有一句句话，一段段我估计是重点的段落， 还有那一个 个问题。 我很茫然，这可叫我如何是好？感觉无从下手。 就在一次的教学 督导活动中，姜督学和王督学听了我的课之后，他们给我谈了很多， 指出了我的许多问题，而且我也知道了课改已经很多年了， 现在的语 文课就是这样上的。我又问那近反义词怎么办?那考试万一让写一段 话的段意怎么办？那重点句子又如何让