《包身工》优秀教案

1 《包身工》教案 一．学习目标 1.理解本文选材和结构的特点： 全文以包身工一天的活动作为记叙主线， 穿插有关包 身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，二者有机地结合起来表现主题。 2.学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的 写作方法。 3.体会本文语言的形象、鲜明及句式丰富多变的特点。 4.认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。 激发学生对包身工的同情，对剥削压迫者的仇恨。 二．教学设想 本课教学以自读讨论为主，充分发挥教师的指导作用。教师通过教给方法、提示、引导， 达到提高学生自读能力的目的。 1.布置预习，要求学生课前阅读“预习提示”，分析提示要点；阅读全文，按下面的提示进 行思考，理清全文脉络，理解全文内容。 ①给课文划分层次。 （培养分析能力） ②了解包身工一天的生活，按课后“思考和练习”的要求作口述的准备。 （培养口头表 达能力） ③理解包身工制度的起因、发展和趋向，作简要的概括。 （培养概括能力） 2.抓住典型的场面描写、 人物描写和抒情议论片断引导学生展开讨论作深入分析， 理 解作者表达的深层意思，语言的特色，学会精读课文。 重点分析的片断： ① 1－4 段包身工起床的场面描写。 ② 14、15 段“芦柴棒”得病备受折磨这一场面描写。 ③ 21－23 段“小福子”受“文明的惩罚”的记叙。 ④ 26 段关于包身工悲惨命运的概括描写。 ⑤ 最后三段的抒情议论。 3.教学时，老师的讲解和学生的讨论、练习有机地结合起来。 课时安排：三课时 第一课时 教学要点 分析“预习提示”弄清学习重点。 2.给课文划分层次，理解作者选材、构思的思路，理清文章的脉络。 3.了解包身工一天的生活、居住、饮食、劳动的情况。 4.理解包身工制度的起因、发展和趋向。 目的：①让学生习惯于根据整个单元的要求和每课学习的重点，有目的有重点地学 习；②大致弄清本文的结构和主要内容。 教学过程 2 一、学习课文“预习提示”，理解提示的要点。提问：“预习提示”有哪些要点？ 老师小结：第 1 段三个要点： (1)体裁：报告文学。报告文学是文艺性的通讯、速写、特写的总称，要求有真实性 和典型性，能迅速及时反映现实生活。我们学过的报告文学有《谁是最可爱的人》 、 《地 质之光》等。 (2)写作年代：1935 年。作者经过两个多月起早摸黑深入工厂观察调查了解才写成 这样真实的文章。 (3)中心思想： （见“预习提示”第 1 段第二句话） 。 第 2 段的要点：文章的内容和结构。以记叙包身工一天生活为组织材料的线索，以 说明、议论的表达方式介绍包身工制度的起因、发展、趋向作为配合。 第 3 段要点，本文写作特点：(1)记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式综合 运用。(2)点面结合，既介绍面上包身工的生活、劳动情况，又对“芦柴棒”、“小福子”这 两个典型人物作点上的描写。 二、师生探究： 1． 《包身工》全文可分几部分？每部分主要讲些什么内容？ 同学讨论后，老师小结：课文可分为四部分： 第一部分（1－8 段）记叙包身工清晨起床的情况，描述她们恶劣的居住条件；介绍 包身工的来源和身份，说明包身工产生的背景。 第二部分（9－17 段）记叙包身工早餐的情景，描述她们恶劣的饮食条件；分析包身 工发展的原因。 第三部分（18－25 段）记叙包身工上工的情景，描述工厂劳动条件的恶劣，揭露包 身工所受的残酷剥削、压迫，指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。 第四部分（26－33 段）总结全文。概括包身工的悲惨命运，所受到的残酷剥削、压 迫，指出包身工制度必然灭亡。 2．请同学口头讲述包身工的生活、劳动情况。 （参考“思考和练习”五的要求） 3。(1)包身工制度产生的背景是什么？ 明确：日本帝国主义的经济侵略，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只 好让儿女到上海当包身工。 (2)包身工制度发展的原因是什么？为什么日本厂家特别愿意雇用包身工？ 明确：三个原因：可靠（身体属于带工老板，没有做或不做的自由） 、安全（与外界 隔绝，不受外界工潮的影响） 、价廉（工资不及同类男工的三分之一） 。 (3)由于吸收了廉价劳动力的滋养，日本纱厂的包身工制度有很大的发展，从哪些方 面可以看出来？ 明确：从日本纱厂的发展看，日本大财阀三井系由一个厂，不到两万锭子，发展到有 六个纱厂、五个布厂，25 万个锭子。从包身工人数看，上海三十间日本厂，包身工人数 按最少占 50％算，也有二万四千人以上。 五、布置作业：“思考和练习”一、二题。 3 板书设计（可用课件逐部分显示出来） 一、记叙包身工起床情景，廉价包身工制度的产生。 二、记叙包身工早餐的情景，并论及包身工制度发展的原因。 三、记叙包身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对工人阶级的 残酷剥削。 四、全文总结，概述包身工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人 制度，指出黑暗终将过去，黎明定会到来。 4 第二课时 教学要点 重点分析：(1)1－4 自然段包身工起床的场面描写。(2)14、15 段“芦柴棒”得病备受折 磨这一场面描写。(3)21－23 段“小福子”受到“文明的惩罚”这一段的叙述。 目的：让学生了解场面描写、点面结合的写法和选材的典型性，并赏析语言的运用。 教学过程 一、全班同学朗读 1－4 段。 老师提出下面一些问题，让学生思考讨论。 （可用投影机显示，或用小黑板列出） (1)这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文： A 先写打杂再写包身工 B 先写地下再写楼上 C 先写群体再写个人 D 先写环境再写人的活动（答案：Ｄ） (2)试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。 （凶恶） (3)用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。 （地方狭窄、 空气污浊） (4)分析描写楼下包身工起床情况的这句话：“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了 别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。” a 试用一个词语概括句中所描写的情况。 （乱哄哄） b 主要是什么原因造成这种情况？（住的地方太狭窄） c 这句话用了 7 个短语，这些短语按什么顺序排列？产生怎样的表达效果？ （按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情 况） (5)分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子：“蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还 没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了。” a 用一个短语概括这句子描写的情况。 （狼狈不堪） b 造成这一情况的原因是什么？（穿拷绸衫裤男子的威迫。 ） c “冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？（提示：兴奋？害怕？冲动？还是鲁 莽？正确答案应是：害怕。 ） d 这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？ （这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼 狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜。 ） (6)第 2 段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝， 是一种怎样的心态表现？ 为什么 会有这种心态的出现？ （表现了包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态） (7)1－4 段和