传统文化年味小报

传统文化年味小报 身边的传统文化之年味浓浩浩中国历史长河，浪里淘金，优秀的 传统文化，非三言两语说的尽，正值年关将近，便来说说这春节——对 中国人意义极大的节日。 空谈文化显得浅薄，所谓传统传承在衣食住行，言行举止间，换 言之，细小之处见其精妙韵味。 有句古话：民以食为天，那我便从吃起笔，说说这舌尖上的传统 文化。 春节的菜肴，是一年中最为讲究的。 这不仅体现在种类的多样，更体现在每道菜下蕴含的美好祝愿和 期望。 我家餐桌上必不可少的菜有三。 其一为鱼，都说年年有余，鱼取得就是余的谐音，寓意来年家庭 富足，生活平乐——人们最简单最朴实的愿望就体现在这里。 其二为丸子，家乡话说，称作圆子，寓意团团圆圆。 最是符合新年全家齐聚一起的习俗，拿外出打工的人来说，他们 即使走得再远也会在这个特殊的节日返家，与家人共度，求的也就是 一个团圆。 我家常常就会在年间制作这道菜，其滋味就像魅力永不褪色的诗 歌，隽永吃不腻。 还有一道，便是饺子——中国传统食物。 其中的肉和菜的谐音意为有财，是中国人守夜辞岁的不可获缺的 食物，我家自然也不例外。 当然，饭桌上的菜肴远远不止这些，我也只是拣些我家典型的来 说说。 中国传统文化在吃方面的学问可大了，说到吃，除了吃食之外， 还有吃饭的位置和动筷先后的讲究。 长辈定是要坐主座，然后按照年龄辈分，排着坐下来，同样家里 最年长动筷，小辈们才可以动筷，这是孔老夫子说的礼，是尊老爱幼 的表现。 自古有之，没有过时一说。 年间，稚童还会收到长辈送出的压岁钱。 传说， 古时有一叫祟的怪物， 常在大年三十的夜晚吓年幼的孩子， 大人便将八枚铜钱用红纸包着压在孩子枕边，保佑孩子平安无事，所 以有了压祟一说，流传至今便成了压岁。 如今，压岁钱虽不是用来驱祟，但其中包含着长辈对小辈的美好 祝愿，身体健康，学业有成，心想事成诸如此类。 这些都是一个国家宝贵的精神财富，是用多少金钱都换不来。 中国——一个有着传统大国之称的国家， 我们定不能让这些优秀的 传统文化消逝在岁月的年轮里，不空谈传统文化，不形式化的传承， 将其真正的融入和落实到生活中，只有这样，传统文化的光彩才会不 灭，传统文化的精神才会长存，我们有责任去践行。 春节家齐聚，元宵汤圆花灯皆不落，端午龙舟祭屈原，七夕红绳 牵鹊桥，中秋赏月人团圆，除夕爆竹声响共迎新„„又是春节一年新，全 家举杯共迎，共品这独一无二，不虚渺，触之可及的传统文化。 听，谁家爆竹声，噼里啪啦„品味汉字承载的传统文化--小学低年 级语文教学中古汉字与传统文化研究(PDFX 页)陆 ’ 吊。 圾 一 仕 教 十 女 傲 自陵 巾土 而死 小 字 ，是 吊、Ｉ 皮， Ｊ 、 瞄 义 自：作室 主持人 ，铜 陵市 书 法 家协 会 会 员 。 他 曾先 后 获得教 育 部赴 港 指： 学 优 秀 指 导教 师 ‘ 安 徽 省 模 范教 师‘ 铜陵市十大优秀青年铜 陵 市 ： 语 文 学科 带 头 人 等 荣 誉 称 号 ，在 各 类 杂 志 发表 教 学 论 文和 随笔 １ ０ ＿篇 ， 出版 有 个 人专 著 《 香 江 教 育随 记 》 。 ＩＩ Ｉ 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 品味 汉 字承 戴的 传 统 文化小学低年级语 文教 学 中古汉字与传统文 化研 究安徽 省铜陵市瑞龙小学 陆常波２ ０ １ ４年 ３月 ２ ６ 日， 教育部印发 《 完 善 中华 优 秀 传 统 文化 教 育 指 导纲 要》 ， 提 出在 中小 学 把 中比如日 的形状 像 太 阳 ，月 的 形 状像 月牙 。 日和 月都 能发 出 闪亮 的光芒 ，两个 合在 一起 就 会变得 更 亮 了 ， 这就 是 明 。 （ ｚ ｂ，引 导 学生 观 察 了字 形 之 后 ，学 生很 快 发 现 这 是 水 ，接 下 来 我 问学 生 ：我 们 学 习过 的汉 字 里 面 ， 哪 些 字 带 有 水华 优秀 传 统 文化 教育 系 统 融入 课 程 和 教材 体 系，在课 程 建 设 和 课 程 标 准 修 订 中强 化 中华 优 秀 传统 文 化 内容，增 加 中华 优 秀 传 统 文 化 内容在 中考、 高考 升 学考 试 中 的 比重。 如 何 在 一 年 级 教 学 中教 授 经 典 的传 统 文 化 ？ ２ ０ １ ４年 ９月 以来 ， 我在 瑞 龙 小 学 一年 级 进 行 中 国字 旁 ？学生 根据 已学知 识 ，很 快就 找到 了不少 字 ： 江、 河、 湖、 海 … …我 将 学 生 说 出的字 板 书在 黑 板上 。 接 下来 ， 学生 总 结规律 ， 原来 这些 带 有三 点水古 汉 字与 中华传 统 文化 的教育 与 研 究 ，尝试 将语文 教 学 常 态 与 中 华传 统文 化 学 习相 结 合 ， 引领 低 年 级 学生 在 中 华传 统 文化 的长 河 中徜 徉 。 一旁 的字 ， 大 多数 与 水有 关 。 其 实 ， 汉字 的构字 规律 和 造字 特 点一 目了然 。 学生 从这 些字 的规 律 中发现 了古 人在 造字 的过 程 中 ， 善 于观 察 自然 现 象 ，再 经过 自己 的思考 就 形成 了汉 字 。 二、 联 系生活 中 的传统 。 引导 学 生感 悟汉 字 的、Ｈ墨 名 师 教 谭联 系 生活 中 的现 象 。 引导 学 生 了解汉 字的构 字 魅 力汉 字 是 我 们祖 先 智 慧 的 结 晶 ， 是 重 要 的 文 化 传 播 载 体 。 我 国著 名 语 言 学 家 罗 常培 说 过 ， 语 言 文 字 是 一 个 民 族 文 化 的 结 晶 。 自汉 字 诞 生 之 日始， 它 就 是传 统 文化 最 有 代 表 性 的象 征 ，先 民造 字， 远 取诸物 ， 近取诸 身 ， 仰观天 文 ， 俯察地理。 内在 文化汉 字积 淀 了丰 富 的传 统文 化 ，各 种造 字 方 法 都 从 不 同侧面 直接 或 间接 地传 递 着先 民的 思想观念、 心理 特 征 、 社 会 习俗 等 一 系 列社 会 文 化 内涵 。 汉 字 是表 意文 字 ， 许 多汉 字 从外 形 上 就 可 以知道 汉 字 为 反 映 古 代 社 会 存 在 与 先 民 意 识 心 态 而生， 而后在几千年衍 变过程 中， 都 是 源 远 流 长 的 中 华 文 明的 传 承 载 体 。 因为 汉 字 先 天具 有 可 视 性 和 意象 性 ， 从而 能够 嵌 入 传 统 文化 的经 脉 并 交 融于无形。 它 的大 概 意思 。 在教授 低 年级 学 生生字 时 ， 尤其 是形声字时， 教 师 可 以注 意将 传 统 文 化 教 育 逐 步渗入 实 际教 学 中。 零 ｊ ｌ （ 教） ， 在教 学这 个字 的时候 ， 可 以采 用 和 学 生进行 轻 松对 话 的方 式 ： 古代 的时候 ， 一 个 小孩 子 翰 幽 髓 幽 嚣 名 师 教 谭错误， 学得 不好 了老 师是要 用 小棒