传播学概论复习

第一章 1，传播：即社会信息的传递或社会信息系统的运行。 2，传播学：是研究社会信息系统及其运行规律的科学。 3，传播学作为一门学科，最早诞生于美国。 4，传播学主要可以分为：经济学派和批判学派。 5，传播学的研究对象：人类传播，人内传播，人际传播，群体传播，组织传播 第二章 1，人类传播的发展进程：①口语传播时代②文字传播时代③印刷传播时代④电子 传播时代 第三章 1，符号的定义：符号式信息的外在形式或物质载体，是信息表达和传播中不可缺 少的一种基本要素。 2，符号的构成：信号和象征符 3，符号的特性：随意性 4，非语言符号：①伴生符 ②体态符号 ③物化，活动化，程式化，时空化的符号 5，符号意义的分类： ① 示性意义与暗示性意义：这是诗学和语义学中的一种分类，前者是符号的字 面意义，属于意义的核心部分；后者是符号的引申意义，属于意义的外围部 分。 ② 外延意义与内涵意义：这是逻辑学中的分类。在逻辑学中，符号一般称为概 念符号， 而概念的意义区分为外延和内涵。外延式概念符号所指示的事物的 集合，内涵则是对所指示事物的特征和本质属性的概括。 ③ 指示性意义和区别性意义：这是符号学中的分类方法之一。指示性意义是将 符号与现实世界的事物联系起来进行思考之际的意义， 区别性意义是表示两 个符号的含义之异同的意义。 第四章 1，传播过程的构成要素：①传播者 ②受传者 ③讯息 ④媒介 ⑤反馈 2，几种主要的传播过程模式（可能出大题） ： 一，传播过程的直线模式---“五 W 模式”或“拉斯韦尔程式”的过程模式 ① 传播学史上，第一位提出传播学过程模式的是美国学者 H.拉斯韦尔。 拉斯韦尔五 W 模式：即谁(Who)→说什么(Says What)→通过什么渠道 (In Which Channel)→对谁(To whom)→取得什么效果(With what effects)。 它界定了传播学的研究范围和基本内容，影响极为深远。这五个要素又构 成了后来传播学研究五个基本内容，即控制研究、内容分析、媒介研究、 受众研究和效果研究。作为早期的过程模式，它是属于一个单向直线模式， 这个模式没有揭示人类社会传播的双向和互动性质。 ② 与拉斯韦尔同时，美国的两位信息学者 C.香农和 W.韦弗在《传播的数 学理论》一文中提出了传播过程的数学模式，即“香农--韦弗模式” 香农—韦弗模式是描述电子通信过程的。它的第一个环节是信 源，由信源发出讯息，再由发射器将讯息转为可以传送的信号，经过 传输，由接收器把接收到的信号还原为讯息，将之传递给信宿。在这 个过程中，讯息可能受到噪音的干扰，产生某些衰减或失真。这个模 式表明了传播不是在封闭的真空中进行的，过程内外的各种障碍因素 会形成对讯息的干扰，也提高了传播学者对信息科技在传播过程中的 作用的认识。这个模式也是一个直线单向过程，缺少反馈环节，不能 完全应用于人类的社会传播。 二，传播过程的循环和互动模式 ① FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 奥斯古德与施拉姆的循环模式 （施拉姆模式四） ： 1954 年，施拉姆在《传播是怎样运行的》一文中，在.奥斯古德 的观点启发的基础上，提出了这个新模式。这个模式跟直线模式有明 显不同：这里没有传播者和受传者的概念，传播双方都作为传播行为 的主体，通过讯息的授受处于你来我往的相互作用之中。该模式的重 点不在于分析传播渠道中的各种环节，而在于解析传播双方的角色功 能。参加传播过程的每一方在不同阶段都依次扮演着译码者（执行接 收和符号解读功能） 、解释者（执行解释意义功能）和编码者（执行 符号化和传达功能）的角色，并相互交替着这些角色。 这种模式强调了社会传播的互动性，并把传播双方都看做是传播 行为的主体。但是这个模式也有其本身的缺陷，它把传播双方放在完全 对等或平等的关系中，与社会传播的现实情况不符。 施拉姆模式之五（与四类似）表明：传播不但可以从受播者那儿 得到反馈,而且也可以从自己发出的音讯中得到反馈。 ② 施拉姆的大众传播过程模式（施拉姆模式六） ： 这个模式充分体现了大众传播的特点。构成传播过程的双方分别 是大众传媒与受众，这两者之间存在着传达与反馈的关系。作为传播 者的大众传媒与一定的信源相连接，又通过大量复制的讯息与作为传 播对象的受众相联系。施拉姆的这个模式在一定程度上揭示了社会传 播过程相互连结性和交织性，已经初步具有了系统模式的特点。 ③ 美国传播学家梅尔文·德弗勒的“德弗勒互动过程模式” 此模式是在香农—韦弗模式的基础上发展而来的，它克服了前者 单向直线的缺点，明确补充了反馈的要素、环节和渠道，使传播过程 更符合人类传播互动的特点。与此同时，这个模式还拓展了噪音的概 念，认为噪音不仅对讯息而且对传达和反馈过程中的任何一个环节或 要素都会发生影响。这个模式适用范围比较普遍，包括大众传播在内 的各种类型的社会传播过程，都可以通过这个模式得到一定程度的说 明。严格来说，这个模式也不十全十美，它也没有超出从过程本身或 从过程内部来说明过程的范畴。 第五章 1，人际传播的主要动机（人为什么要传播） ： ① 认识与控制周围环境 ② 与他人建立有效的社会协作关系 ③ 自我认知和相互认知需要 ④ 满足基于人的社会性的精神和心理需求 2，库利在 1909 年出版的《社会组织》一书中提到“镜中我”概念，并且开创了 传播学研究的社会学传统，皮尔斯开通了传播学研究的符号学传统。 第六章 1，群体传播的概念：指的是“具有特定的共同目标和共同归属感、存在着互动关 系的复数个人的集合体” 2，群体规范：指成员个人在群体活动中必须遵守的规则，在广义上也包括群体价 值，即群体成员关于是非好坏的判断标准。 3，群体规范的功能包括以下几项： （1）协调成员活动、规定成员角色和职责以促进群体目标的达成； （2）通过规范的共有来保证群体的整体合作； （3）通过指示共同的行为方式以维持群体的自我同一性； （4）为成员个人提供安全的决策依据。 群体规范可分为两种：即正式的、明文规定的群体规范和非正式的、约定4， 俗成的、不成文的群体规范。 6，凝聚力: 指群体成员把他们看成一个整体而非个体的集合的程度。 当成员共享价值，态度，行为标准时，内聚力加强。内聚力是 群体成功的重要因素，内聚力高，群体行动有效，成员更满意， 人际互动增强。有内聚力的群体期望忠诚，因为成员投入感情， 共有目标，并愿为群体做出牺牲。 7，凝聚力强的群体有如下特征： ① 由于集体中有安全感，成员愿接受一定程度冲突，包括奖惩。 ② 集体的努力会使成员得到更大回报。如集体奖励小汽车，集体的高分。 ③ 个人在集体中得到心理回报，如归属感，友谊，他人的尊重。集体给个人以 特权，个人享受集体荣誉。 ④ 集体使个人享受成就的回报，付出劳动，得到有价值的结果。 8，组织内传播的正式渠道： 传播形式可分为两种，横向传播和纵向传播。横向传播双向性强、互动渠道畅 通；纵向传播则有单向流动的性质。 因而，根据信息的流向，纵向传播又区分为下行传播和上性传播。 ① 下行传播：即有关组织目标、任务、方针、政策的信息，自上而下得到传达 贯彻的过程。作用：使组织成员适应组织环境，了解工作内容，熟悉自己的 职责、权利和义务