最新小学科学实验培训心得感想

10 月 13 日--16 日，我和车老师，杨老师一同参加了小学科学实 验技能培训活动，经过四天的培训学习，专家们精彩的论述，深刻的 见解，为我们翻开了一扇科学教学新的天地：从教师层面上看，科学 学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课的教师提 出了更高的要求。作为一名科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟 练的实验操作技能，良好的思维品质，从学生层面看，小学生对科学 充满好奇，是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深 深地吸引着学生。那怎样把握好课堂的调空艺术，让学生既动起来， 又顺利完成教学任务，培养学生的探究能力就显的很重要。随着小学 科学课堂改革的推进，科学课堂教学发生了巨大变化，但一些问题也 随之出现，现将本次培训的感受汇报如下： 首先，这次活动的第一项， 是对三到六年级下册内容的实验培训，培训教师从他们多年从事小学 科学教学的实际出发， 为我们提供了小学科学教学范例及鲜活的事例， 这些理论知识丰富了我的科学知识结构，同时对下册中的重点实验做 了详细的讲解，我们也向学生那样，小组合作探究，对每一个实验的 全过程我们都认真对待，只有亲身经历，我们才真正能发现学生容易 无视的细节，这样才有利于我们教学中查缺补漏，通过动手操作的训 练，锻炼了小学科学教师的科学操作能力。 会议的第二项活动是五位骨干教师的课堂教学展示，让我深深感 受到一节好的科学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。 一节好的科学课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际 出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识根底 和生活经验，才是一节成功课堂的必要根底。二是：关注科学：抓住 科学的本质进行教学，注重科学思维方法的渗透，让学生在观察、操 作、推理、验证的过程中有时机经历科学化的学习过程，使学生真正 体验到科学，乐学、爱学科学。此外，我认识到：一节好的科学课， 不要有做秀情结，提倡简洁而深刻、清新而厚重的教学风格，展现思 维力度，关注科学方法，表达科学课的灵魂，使科学课上出科学味! 通过这几天的培训，反思自己的教学，我深刻的感受到上好实验 课应重视以下几个方面： 1.重视实验的目的性教育，细化实验方案的指导。心理学研究发 现，小学阶段的学生玩的兴趣占据主导地位，课堂上的实验活动其实 是他们认为很好玩才被吸引的。这种纯粹被玩的意识支配的实验活动 就难以收到成效，所以必须对学生进行实验目的性教育。首先让学生 清楚科学实验和玩的区别，我们的实验活动是有目的和方案的，是科 学研究活动，而玩是一种无目的的消遣。其次在活动前要清楚为什么 实验，怎么实验，注意些什么等。强化了目的性教育， 学生内心对实验活动的认识也就更清晰了。在实验方案的制订过 程中，我们要尽可能多地考虑实验中可能出现的情况，把能预测到的 都交代清楚。实验的先后程序，观察的重点要十清楚了，尽量把指导 工作做细做扎实，为学生成功实验做好铺垫。 2.坚持说清楚后再做。 新课程注重对学生发散性思维的训练，提倡解题方法的多样性， 这一理念在科学实验教学中主要表达为让学生自己设计实验。一个问 题通常有很多的解决方法，让学生从不同途径去解决问题，表达了个 性化的学习特色。在实施时，教师的指导就要因材施教，要善于对学 生的方法进行归类，会选择切实可行的方法，并对确定的各种方法一 一作指导。学生实验前一定要汇报操作的方法，把实验方法说清楚， 明白后再做。 3、明确分工，强化组员的责任意识。 采取小组合作学习的方式有很多的好处，是教师面向全体学生的 一种有效途径。 在教学中经常会看到这样的场面： 当一个问题产生后， 很多人一时无法答复，这时教师往往是会依靠个别同学的答复来替代 全体同学的想法，殊不知其实大局部的同学尚处于一知半解之中。防 止产生这种现象的方法需要小组合作学习。提高小组合作实效性的方 法，就是要增强每个 组员的责任意识。所以在分组实验时，要给每个组员安排任务， 可以首先为每组产生组长，再由组长做合理分工安排，使得人人有任 务，人人都参与。 4.强化检查，采用多种形式评价学生，提高探索延伸实验的积极 性。 课外延伸实验是培养学生实验自主性， 稳固课堂知识的重要途径， 要让学生积极主动去做，我觉得检查评比是关键。对学生课外实验的 评价教师可以采用学分制的形式，根据学生课外实验的完成质量打出 不同的分值，这样也可以鼓励学生不断地向更高的层次去努力，同时 也可以为期末评价学生提供一个依据。 总之，小学科学实验课教学是一种积累，需要教师的引导，需要 学生的合作，更需要师生的合作。只有师生共同参与到实验中，才能 取得实验课教学的好的效果。只要我们在教学过程中不断地发现、总 结、 ， 教学就能到达事半功倍的效果。 作为科学教师要高度重视科学课 教学中的实验操作，要加强科学操作教学的研究，更应不断探索，用 科学的眼光看待教学，科学合理的上好每一节课，让学生在接受知识 的同时快乐长大。 XX 年 3 月 26 日—28 日，我参加了凉州区教师进修学校举办的小 学科学教师的理论与实践培训活动，感到受益匪浅。此次培训与以往 的教师培训不同，时间紧，内容丰富，培训不单单在理论上有依据、 在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践， 进行操作。此次培训活动使我提高了自己对科学的认识，科学教学理 念得到了革新，升华了自己的科学教学理论水平，对自己在今后开展 科学教学工作有着重要的指导意义。 下面谈谈我本次培训学习的感受： 为期三天的培训，来自各所学校的知名优秀科学教师，以自己的 亲身实践和鲜明事例阐释了科学教学的意义和方法，内容十分具体全 面：有科学定义、处理教材、信息技术与科学的整合、单元课教学内 容梳理、实验操作演示等，包罗万象，给每位老师上了一节节生动的 课。下面就从四方面谈谈我的体会： 一、培训使我重新定位了自己在科学教学中的角色：通过学习使 我的思想有了转变，我认识到作为一位科学教师，必须具有渊博的科 学知识，熟练的操作技能，良好的思维品质。在科学的探究过程中， 教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再 把课堂的珍贵时间花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学 习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究 科学的道路上教师应该成为学生的伙伴和知心朋友，成为一名引导者 和领路人，陪着孩子们一起去探究一起去寻找答案。 二、培训使我重新认识了科学课堂教学的教学方法。 1、科学课堂教学强调从问题入手。以问促学，以问导学，以问题 为学习主线，教师和学生通过观察实验探究得出结论。我们应该在课 堂教学中努力创设情境从问题入手，使学生带着愿望去学习。那么作 为老师应该让学生掌握解决问题的方法，而不是简单的告知答案，把 探究的时间还给学生，只有这样，从问题提出，经过一系列的研究， 运用一系列的方法，到最终解决，这才是教学的全过程。在经历过程 和运用方法的研究过程中，学生必然会获得相关的知识，掌握一定的 技能，开展一定的情感态度价值观，那么教学目标就不难达成了。 2、把探究摆在首位。科学课堂上没有什么比探究更重要。 科学课 程标准指出： “科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标， 又是科学学习的