生物圈是最大的生态系统教案

教 学 内 容 课题第一单元 第二章 了解生物圈课 型 新课 第三节生物圈是最大的生态系 统 知识目标1. 描述生物圈的范围。 教 学 目 标 2. 学会识别各种生态系统的类型及特点。 3. 举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。 能力目标尝试收集，处理图文资料，运用观察，分析，对比等方法解决问题 情感目标认同生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。 重点生物圈是最大的生态系统。 教 学 分 析 及 安 排 难点认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其他生物共同的家园。 教具挂图 课前准备表格，挂图,足球 教 学 过 程 教学内容教师活动学生活动设计意图 导入【展示足球】同学们，请看老师手上拿的足 球 ( 上 面用足球直观 是什么？我们的地球是不是和足球一样都还贴了一层形象的比喻 是球形的，那我们现在就把足球当作是地胶布啊) 球，同学们想一下，我们是生活在地球的 表面 里面还是表面的？也就相当于是胶布这一 层啊，科学家把地球表面这一层就称作生 没有 物圈。请同学们想一下，除了生物圈外， 地球上有没有一个比生物圈更大的地方适 合于我们生活呢？所以说生物圈是地球上 最大的生态系统，好这节课我们就来学 习：第三节 生物圈是最大的生态系统。 既然说生物圈是最大的生态系统，那么， 到底有多大呢？ 不 生物圈，然 后 引 出 主 体，给学生 一个直观的 感知认识。 我 们 的 地 球，引导出 生物圈的好我们来看一下生物圈的范围到底有多 范围大，请同学们带着两个问题去看书 26-27 页：（2 分钟） 让 学 生 自 学，可以培 养学生获取 知 识 的 能 （1）找出生物圈的范围？力，以及归 纳能力。 （2）找出各个圈层中有哪些生物生存？ 生物圈的1.同学们，通过你们的阅读，生物圈的范大气圈的 范围围包括哪几个部分啊？底部 好，下面我们就来具体分析一下大气圈的水圈的大 底部，水圈的大部，岩石圈的表面该怎么部 理解：（在副板书上画图分析，并讲解生 岩 石 圈 物圈的总厚度 20 千米） 的表面 2.下面请一位同学到讲台上来总结一下这 三个圈层的关系。 过渡在各个圈层中，由于地域环境的差别很认真看书 大，生物的种类也是千差万别，因此生物 圈中有着多种多样的生态系统。好，下面 我将全班分成四组，每组扮演一个生态系 统，第一组扮演草原生态系统，第二组扮 演湿地生态系统，第三组扮演海洋生态系 统，第四组扮演森林生态系统，请同学们 记住自己扮演的角色啊！现在同学们结合 教材 26 页—27 页的这几个生态系统，归 纳出你们自己的分布特点和作用，在书上 把它划下来，等一会儿每组选一个代表起 来回答。并完成这个表格。 第三节 生物圈是最大的生态系统 授课时间：第周星期三总 1课时指导老师 XX 多种多【展示表格】让学生回答，剩余的三个大家一起完 样的生成 态系统 类型分布特点作用 森林生态系统 草原生态系统 湿地生态系统 海洋生态系统 淡水生态系统 农田生态系统 城市生态系统 总结当然，生物圈中不只这几个生态系统，只是用听讲 这几个作为代表来讲解。 通过总结 让学生知 道生物圈 中的生态 系统不只 是书上的 七个。 过渡那么这些生态系统是不是各自独立，互不相干的思考回答： 呢？ 不是，它们是 通 过 提 问，顺利 的过渡到 相互关联的。 生物圈是 一个统一 的整体的 内容。 生物圈 是一个 我们用资料分析来具体的分析这个问题。阅读，并开始分 组 讨 讨论论，可以 培养学生 请同学们认真阅读资料分析，然后前后桌讨论下 统一的 面这个问题从这段话中归纳啊！（河流生态系统与 整体 哪些生态系统相关联） 习 的 能 1．【活动】把七个生态系统的在黑板上写成一 个圈，然后请一组的代表到讲台上去把自己组讨论 的结论用线连起来（把与河流生态系统有关的生态 系统用线连起来），该组的另一个同学起来回答他 们连接的原因。 力，能活 跃课堂气 氛。请同 学发言课 增加师生 间 的 互 动。 的合作学 2.如与河流生态系统相关联的没有连完整，加以 引导补充。 总结河流生态系统与许多生态系统有着密切的联系。实听讲 际上，每个生态系统都与周围的其他生态系统相关 联，这种关联表现在方方面面： 从三方面 来一步一 步的引导 学生，便 1. 从地域关系来说，各类生态系统也是相关联 于学生对 的。我们的母亲河长江和黄河源自西部源头的 生物圈是 雪山和草原。江河奔流东去，滋润着沿途的农 一个统一 田，养育着亿万人口和其他生物，带着陆地上 的整体的 的土壤和其他物质，融 理解。 如浩瀚的海洋。 2. 从生态系统中的生物来说，许多微小的生物， 花粉，种子，果实，能够随大气运动，达到不 同的生态系统。例如，鱼类的洄游，鸟类的迁 徙，会经过不同的生态系统。以及人类的活动 可以把生物带到不同的地方。 3. 从非生物因素来说，阳光普照于所有的生态系 统，大气在不停地有规律地环流，水和水蒸气 也在全球范围内运动。地球上所有的生态系统 都受这些因素的影响。 根据以上三个方面引导学生把各个生态系统都连起认真听讲 来。 让学生形 象直观的 看出各个 生态系统 是相互关 联，并且 生物圈是 一个统一 的整体。 总结引导学生归纳出生物圈是一个统一的整体，是地球 上最大的生态系统，是所有生物的共同家园。 好，我们再来看一下技能训练。（引导学生怎么 保护环境，保护生物圈） 因此保护生物圈不是一个人的责任，而是我们 共同的责任，有句话叫大家好，才是真的好，那么 就让我们大家一起携手保护我们的环境，保护我们 的生物圈吧！ 课堂小 结 复习这节课所学习的知识 板书设 计 第三节生物圈是最大的生态系统 一． 生物圈的范围 大气圈的底部 水圈的大部 岩石圈的表面 二． 多种多样的生态系统 类型分布特点作用 森林生态系统 草原生态系统 湿地生态系统 海洋生态系统 淡水生态系统 农田生态系统 城市生态系统 三．生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统， 是所有生物的共同家园。 教学反1. 足球导入很直观形象，但是没有利用好，在学生好没有安静时就导入完 思了，太匆忙，没有引起学生的注意。没有充分的发挥出足球的作用，这是 值得注意的。 2. 在讲生物圈的范围时，应该要强调三者之间的关系，要不然学生会误认为 三个圈层是互不相干，彼此可以独立的，这里我没有讲到。 3. 总结完后我直接问学生保护生物圈该怎么做，没有一个过渡，可以用技能 训练来一步一步的引导学生怎样保护生物圈，培养学生保护环境的意识。 4. 在学生回答问题对时，应适当的给予鼓励，这点我没有做到。