浅谈初中语文阅读与写作教学

浅谈初中语文阅读与写作教学浅谈初中语文阅读与写作教学 浅谈初中语文阅读与写作教学浅谈初中语文阅读与写作教学 阅读和写作是语文教学的一体两面。即是说，阅读和写作在语阅读和写作是语文教学的一体两面。即是说，阅读和写作在语 文教学中都是不可或缺的，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅文教学中都是不可或缺的，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅 读的升华和创造。读的升华和创造。 在语文教学中，虽然二者所承担的教学任务不同，各有侧重，在语文教学中，虽然二者所承担的教学任务不同，各有侧重， 阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生 的表达能力，但二者是相互促进、相互依存的。从阅读中可以学的表达能力，但二者是相互促进、相互依存的。从阅读中可以学 习到作文的方法，通过作文又可以促进阅读能力的提高。因此，习到作文的方法，通过作文又可以促进阅读能力的提高。因此， 在教学中，必须把二者紧密结合起来。在教学中，必须把二者紧密结合起来。 1 1 阅读为基础，厚积薄发阅读为基础，厚积薄发 作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑 和现象。而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。没有东和现象。而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。没有东 西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。 如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引 导学生多读，多积累。导学生多读，多积累。 “读书破万卷，下笔如有神”是我们都熟知“读书破万卷，下笔如有神”是我们都熟知 的道理；宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”也即是的道理；宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”也即是 说写作吸纳的材料要多要广，积累的材料要充分而丰富；叶圣陶说写作吸纳的材料要多要广，积累的材料要充分而丰富；叶圣陶 先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然 与吸收有密切的联系”与吸收有密切的联系” 。。 这些都论述和强调了阅读和写作的密切关这些都论述和强调了阅读和写作的密切关 系，强调了阅读对于写作的重要性。系，强调了阅读对于写作的重要性。 新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。 增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的 书。这是语文课程的新策略，也是语文教育思想的正本清源。少书。这是语文课程的新策略，也是语文教育思想的正本清源。少 做题是“手段”做题是“手段” ，多读书是“目的”，多读书是“目的” ，把更多的时间让学生多读几，把更多的时间让学生多读几 本好书，本好书，多背诵名家名篇，多背诵名家名篇，多积累诗词佳句，多积累诗词佳句，多扎扎实实地积累。多扎扎实实地积累。 “少做题，多读书”这也是借鉴了我国传统蒙学教育中切实可行“少做题，多读书”这也是借鉴了我国传统蒙学教育中切实可行 的方法，是存其精华，古为今用。的方法，是存其精华，古为今用。 新课标更是强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体的规新课标更是强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体的规 定：初中学生“课外阅读总量不少于定：初中学生“课外阅读总量不少于260260 万字，每学年阅读万字，每学年阅读 2 2～～3 3 部名著”部名著” 。。 并对学生课外阅读提出了建设性意见。并对学生课外阅读提出了建设性意见。 这一重要的改革，这一重要的改革， 切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学 生阅读量不足的弊端。把课堂内外、书本内外结合起来，充分体生阅读量不足的弊端。把课堂内外、书本内外结合起来，充分体 现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生学好语文、现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生学好语文、 提高读写能力指明了方向。提高读写能力指明了方向。 因此，因此，在语文教学中要通过引导学生的阅读兴趣，在语文教学中要通过引导学生的阅读兴趣，通过多读书、通过多读书、 多积累来开阔眼界，引导学生在阅读中积累佳词名句、精思妙理多积累来开阔眼界，引导学生在阅读中积累佳词名句、精思妙理 等写作素材，等写作素材，帮助学生广积写作的帮助学生广积写作的“粮草”“粮草” ，，这也是解决学生作文这也是解决学生作文 “有米可炊”“有米可炊” ，不为作文而愁的一条有效途径。，不为作文而愁的一条有效途径。 2 2 在读中悟写，读中练写在读中悟写，读中练写 “语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反 三，练成阅读和写作的熟练技巧（叶圣陶）三，练成阅读和写作的熟练技巧（叶圣陶） ”” 。教材是启迪学生阅。教材是启迪学生阅 读和作文智慧的一把金钥匙。尤其是更新后的语文教材更不乏文读和作文智慧的一把金钥匙。尤其是更新后的语文教材更不乏文 质兼美的篇章，其中储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智质兼美的篇章，其中储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智 慧。在阅读教学中可以相机进行作文指导和作文训练，来提高学慧。在阅读教学中可以相机进行作文指导和作文训练，来提高学 生写作水平和技能。生写作水平和技能。 一是在阅读教学中相机进行写作方法和写作知识的指导。例如一是在阅读教学中相机进行写作方法和写作知识的指导。例如 如何抓住人和事物物的特征进行描写，怎样有条理的说明事物，如何抓住人和事物物的特征进行描写，怎样有条理的说明事物， 怎样进行作文的选材剪裁，怎样结构文章……很多课文本身就是怎样进行作文的选材剪裁，怎样结构文章……很多课文本身就是 这方面的经典范例，在学习理解这些经典文章的过程中就可以学这方面的经典范例，在学习理解这些经典文章的过程中就可以学 习到这些相关的写作知识。习到这些相关的写作知识。 二是在阅读的过程中把握好契机和结合点进行作文训练。如在二是在阅读的过程中把握好契机和结合点进行作文训练。如在 课文学习中学习了精彩的语言及时进行语言的仿写训练，来训练课文学习中学习了精彩的语言及时进行语言的仿写训练，来训练 学生的语言表达能力；学生的语言表达能力； 利用课文中的利用课文中的 “留白”“留白” 让学生进行让学生进行 “补白”“补白” 、、 “续写”“续写” ，， 进行想象和新的创编等方式来培养学生的想象力和创造进行想象和新的创编等方式来培养学生的想象力和创造 力；对接近学生认知水平和接近生活实际的课文进行摹写来训练力；对接近学生认知水平和接近生活实际的课文进行摹写来训练 学生的布局谋篇和构思能力，如学习了朱自清的《春》让学生仿学生的布局谋篇和构思能力，如学习了朱自清的《春》让学生仿 写《秋》写《秋》 ，学习了《闻一多先生的想和做》也让学生来写《我的想，学习了《闻一多先生的想和做》也让学生来写《我的想 和做》等，学生一般都