马诗教学设计方案

失败乃成功之母，黑暗之后就是光明！失败乃成功之母，黑暗之后就是光明！ 《马诗》教学设计 司徒小学司徒小学裴娟娟裴娟娟 马诗 大漠沙如雪，大漠沙如雪， 燕山月似钩。燕山月似钩。 何当金络脑，何当金络脑， 快走踏清秋。快走踏清秋。 一、教学目标：一、教学目标： 1 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。 2 2、理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。、理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。 3 3、理解借物喻人托物言志的写法。、理解借物喻人托物言志的写法。 二、教学重难点：二、教学重难点： 教学重点：理解古诗意思，背诵积累古诗。教学重点：理解古诗意思，背诵积累古诗。 教学难点：体会作者所表达的思想感情。教学难点：体会作者所表达的思想感情。 三、教学准备：三、教学准备： 1 1、查找有关李贺的资料。、查找有关李贺的资料。 2 2、搜集有关马的诗句。、搜集有关马的诗句。 四、教学过程四、教学过程 一、引入。一、引入。 （一）成语导入（一）成语导入 激发兴趣激发兴趣 一（一（ ）当先）当先（（ ）到成功）到成功老（老（ ）识途）识途 千军万（千军万（））万（万（ ）奔腾）奔腾快（快（ ）加鞭）加鞭 1 1 失败乃成功之母，黑暗之后就是光明！失败乃成功之母，黑暗之后就是光明！ （二）理解意象（二）理解意象出示古诗出示古诗 通过一组图片初步认识马的形象。通过一组图片初步认识马的形象。 二、学习新课二、学习新课 （一）回忆一下，学习古诗的方法一般是什么？（一）回忆一下，学习古诗的方法一般是什么？ 1 1、学生齐读：、学生齐读： 一看诗题明对象，一看诗题明对象， 二看作者知背景，二看作者知背景， 三看诗文解大意，三看诗文解大意， 四看资料（注释）悟诗情，四看资料（注释）悟诗情， 反复诵读入诗境。反复诵读入诗境。 （四看诵读法）（四看诵读法） 2 2、明确这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）、明确这首诗，诗人描写的对象是什么？（马） 3 3、课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关作者、课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关作者 李贺的资料？李贺的资料？ （二）简介作者（二）简介作者 酝酿情感。酝酿情感。 1 1、学生汇报。、学生汇报。 2 2、、 （出示幻灯片）教师补充作者资料（出示幻灯片）教师补充作者资料 李贺李贺(790(790～～816)816)，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是唐朝宗室郑，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是唐朝宗室郑 王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人 民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃， “晋”“晋” “进”同音，与李贺争名的人，就说他应“进”同音，与李贺争名的人，就说他应 避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒， 2727 岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这 种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因 2 2 失败乃成功之母，黑暗之后就是光明！失败乃成功之母，黑暗之后就是光明！ 而人们称他为“诗鬼”而人们称他为“诗鬼” 。。 写作背景：写作背景： 作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇 肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。 （三）初读诗文，初步感知。（三）初读诗文，初步感知。 自学要求：自学要求： 1 1、自由朗读，注意节奏、自由朗读，注意节奏 2 2、找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。、找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。 交流展示：汇报交流，教师点拨。交流展示：汇报交流，教师点拨。 （四）分步解读，理解句意（四）分步解读，理解句意 1 1、、 自学要求：自学要求： 朗读之后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最朗读之后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最 想知道什么，想好组织好语言快速提问，其它同学认真听。想知道什么，想好组织好语言快速提问，其它同学认真听。 小组讨论：品读句子，联系注释理解词语以及诗文意思。小组讨论：品读句子，联系注释理解词语以及诗文意思。 2 2、交流展示：、交流展示： 3 3、理解诗句意思、理解诗句意思 （五）体察诗蕴（五）体察诗蕴品悟诗情品悟诗情 1 1、自读第一、二句，思考、自读第一、二句，思考 （（1 1）这两句诗中，把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？）这两句诗中，把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？ （（2 2）写了些什么景物？各有什么特点？这是一段什么描写？有什么作用？）写了些什么景物？各有什么特点？这是一段什么描写？有什么作用？ （（4 4）作者为什么特意描写“大漠”）作者为什么特意描写“大漠” “燕山”这些地方？这对表现马有什么特别“燕山”这些地方？这对表现马有什么特别 的意义？的意义？ 3 3 失败乃成功之母，黑暗之后就是光明！失败乃成功之母，黑暗之后就是光明！ 师生共议。师生共议。 拓展练习：看图片，仿写诗句。拓展练习：看图片，仿写诗句。 2 2、品读三、四句。、品读三、四句。 （（1 1）题目是《马诗》不见一个马字，是否离题了？为什么？）题目是《马诗》不见一个马字，是否离题了？为什么？ （（2 2）） “金络脑”“金络脑”是指什么？为什么不是铁，是指什么？为什么不是铁，木，木，竹呢？这是一匹怎样的马？竹呢？这是一匹怎样的马？（引（引 导学生抓住“金络脑”导学生抓住“金络脑” 、、 “快走”“快走” ，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。 ）） （（3 3）） “何当”表达了诗人怎样的心情？“何当”表达了诗人怎样的心情？ （（4 4）有感情地朗读全诗，想象情境，体会作者想要实现理想的迫切心情。）有感情地朗读全诗，想象情境，体会作者想要实现理想的迫切心情。 （六）整体参读（六）整体参读总结写法总结写法 李贺就是在写马吗？《马诗》这首诗表达了作者怎样的感情呢？从马身上表现李贺就是在写马吗？《马诗》这首诗表达了作者怎样的感情呢？从马身上表现 的都是人的情绪思想，这种描写的方法叫托物言志。的都是人的情绪思想，这种描写的方法叫托物言志。 《马诗》是托物言志的咏物诗，诗人通过咏马抒发自己的远大志向。《马诗》是托物言志的咏物诗，诗人通过咏马抒发自己的远大志向。 三、当堂检测。三、当堂检测。 1 1、补充古诗、补充古诗 大漠大漠______________，燕山，燕山______________。。 何当何当___