五年级数学《分数的意义》说课稿

下载后可任意编辑 五年级数学《分数的意义》说课稿（精选3篇） 《分数的意义》说课稿1 一、说教法、学法 1、教法 “分数的意义”一课，是小学数学概念教学比较抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解掌握这一内容，采纳启发式教学。教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感性认识到理解认识，由具体到抽象，充分调动学生学习的积极性、主动性、进展学生的思维能力。 2、学法 古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无穷”。现代教学认为教学的任务不仅是传授知识，而重要的是教给学生猎取知识的方法。因此，在教学中特别注重加强对学生学法指导。 （1）通过教学使学生掌握从具体直观到抽象概括的思维方法，为了使学生建立清楚的分数意义概念，为学生提供了丰富的感性材料。 （2）引导多种感官参加学习，培育学生良好的观察能力、分析能力。 二、说教学程序 （一）谈话导入，由旧引新 首先，通过激趣谈话问学生：把蛋糕分给4个学生，怎样分大家才满意？根据学生的已有经验，很快回答是14，然后出示一个不平均分的蛋糕图，问：这样的一份能用14表示吗?两幅图进行比较，得出：分数是建立在平均分的基础上。 （二）探究新知，建构概念分4个环节来探究 1、独立动手做分数 假如用图表示14，100个人会有100种表示方法，老师为你们每组提供了一些材料，你们能分别表示出它的14吗？ 本环节充分利用“分数初步认识”中学到的知识，通过对具体、形象的实物图片的观察，学生亲自动手操作，参加获得知识的过程。 2、动手操作，感知意义 学生分五人一组，每组有一套学具，然后让学生选一种材料自己动手制造分数，并提出学习要求。学生操作，汇报沟通展示学生把不同物体看做一个整体所制造的分数。 本环节在大量感性认识基础上，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加认识活动。 3、观察比较、抽象单位“1” 思考：你们能给平均分的对象分分类吗？ 引导生归纳：一个物体，一个计量单位，一个整体都中可以用自然数“1”来表示，通常叫做单位“1”。 讨论：单位“1”为什么要加引号？它同自然数1的意义一样吗？ 你能举例说说我们生活中哪些可以看作单位“1”。 本环节，通过小组讨论比较异同，全班沟通，全面具体地感知单位“1”，这是理解分数意义的关键。 4、抽象概括、归纳分数的意义 （1）学生尝试自己归纳分数的意义。 （2）理解“若干”一词的意义。 （3）结合学生发言，板书分数的意义。 本环节引导学生由感性认识到理性认识，由具体到抽象，逐步深化，理解分数的意义。 三、分层练习，巩固深化。 为巩固所学新知识，设计了基础练习和拓展练习，贯穿“讲练结合，练为主线”的教学原则，通过巩固学生对新知识理解掌握，进展学生的思维能力。 四、引导反思，全课小结 今日这节课你有哪些收获？对自己的学习满意吗？请说说自己的感受和体验。 总之本课教学设计，根据学生认知规律，由直观形象思维向抽象思维过渡特点进行教学，旨在使学生在初步认识分数的基础上，建立明确分数意义概念。教学重点放在把一个整体看作单位“1”上，让学生通过大量实例感知分数意义的基本内涵，培育学生归纳概括能力。在教学中让学生动手、动口、动脑，让学生积极主动地参加学习，使学生对分数意义有较深刻认识。 《分数的意义》说课稿2 一、教材分析 这部分内容是苏教版九年义务教育第十册第五单元的内容。这部分教材教学分数的意义，分子、分母的意义，分数的读法，分数的组成及分数单位，这部分知识，是学好分数重要基础，是本单元的重要内容之一。学生掌握了分数的意义，认识了有关概念，如分数的单位、分数的组成等，对进一步学习分数、理解分数四则运算的法则和分数应用题的解题思路和方法，都有十分重要的作用。 二、教学目标 1、学生理解分数的意义，知道分数的各部分名称及其意义，认识分数单位。 2、通过分数意义的学习，培育学生初步的观察、分析、抽象、概括的能力。 3、学生受到“事物是普遍联系和进展变化的”辨证唯物主义观点的启蒙教育。 三、教学重、难点 教学重点：理解分数的意义。 教学难点：认识单位“1”和概括分数的意义。 四、设计理念 1、让学生通过充分的自主活动，经历分数产生的过程，从大量的具体实例中整体感知分数的意义，形成分数概念。 2、重视从学生已有经验出发，抓住新知识的生长点，在解决新、旧知识的认知冲突中，完成对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。 3、注重对学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。 五、教学与学法 新课标指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习兴趣的重要方式。为了进一步地帮助学生对分数意义的理解，老师组织学生动手分一分学具，小组合作沟通，并进行观察、猜想、推理等数学活动得出分数的意义及认识单位“1”。 六、教学过程 一.激趣引入. 1、师：同学们，看看今日我们教室里有什么变化？老师还给你们带来一位老朋友，你们想不想见见他 板书：1/4 师：你们认识它吗？它是谁？这是一个什么数？对于分数，你有那些认识？ 2、感悟分数的产生. 二、操作探究 1、学习分数的意义 （1）、通过操作体会1/4的意义. 取出材料袋中的材料表示出1/4。 提出要求：先自己独立操作，尽量想出不同的方法，再用阴影部分表示出1/4。学生操作，小组沟通。 展示汇报：谁同意来展示一下你的操作成果？ 学生展示、汇报。 小结：把一个物体平均分成4份，表示这样的一份的数就是1/4。 （2）、出示练习纸：看图填上适当的分数。 学生独立完成后指名汇报，并说明分数的意义。 （3）、认识一个整体. 出示一个橙子，师：我假如要把一个橙子平均分给5个同学吃，每人吃这个橙子的多少？ 出示5个橙子，问：现在我这儿有多少橙子？假如放在一个盘子里，可以怎么说？假如放在一个袋子里，又可以怎么说？放在一个盒子里呢？ 小结：我们可以把这5个橙子看作一个整体。 师：现在我要把这盒橙子平均分给5个同学吃，每人吃几个？吃了这盒橙子的几分之几？再出示一盒水彩笔，提问：现在我手里拿了什么？我们可以把它看作什么？现在我把这盒水彩笔平均分成2份，每份是这盒水彩笔的几分之几？ 举例：我们还能把什么看作一个整体？ （4）、操作认识把一个整体平均分。 取出8跟小棒和12面小旗，用其中的一种，把它平均分一分，再用虚线在图中表示出来，然后完成下面的填空题。 学生操作，老师巡视。 汇报沟通。 （5）、认识单位“1”. 自学课本74页第一小节。 指名汇报自学情况。 出示单位“1”的概念，齐读。 （6）、小结分数的意义 小组讨论、沟通：什么样的数叫分数呢？ 小结分数的概念，学生齐读。 2、练习应用. （1）、说出下列分数的意义