《猫》第二课时教学设计

下载后可任意编辑 《猫》第二课时教学设计 《猫》第二课时教学设计1 １、体会作者如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情。 ２、有感情朗读课文。 ３、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。 一、复习旧知，谈话激趣 １、师展示“猫”图片，复习上节课知识—老舍爷爷笔下的猫有什么特点？ 生答后师板书： 性格古怪、淘气可爱 ２、谈话激趣： 老舍爷爷是一个著名的大作家，他能把文章写得生动有趣，具体的法宝到底是什么？让我们一起到课文中寻找，你们同意吗？现在，请同学们带上你智慧的钥匙，自由轻声朗读课文。 二、精读课文，感悟写法 １、学习前三个自然的写法： ⑴引导理解“古怪”的意思。 ⑵师问：你从文中哪些地方感悟到猫的性格古怪？ ⑶引导学生发现作者是如何把这些特点写具本的。 ①投影出示第一自然段，生齐读。 ②了解猫“老实、贪玩、尽职”各表现在什么地方？ ③让学生在学习中自己发现把文章写具体的第一个法宝是： 运用具体的事例把特点写清楚。 ④师小结提示： 因为猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温柔可亲，不兴奋时一声不出，平常什么都怕，有时又很勇猛，这些特点看起来相互矛盾，但又都是事实，所以作者说猫的性格古怪。也就是说课文前三个自然段都是围绕哪一句话来写的？ ⑤让学生发现把文章写具体的第二个法宝是： 围绕中心意思从几个方面具体写，也就是先总述后分述，文章才会显得有条理。 ⑷指名读１、２、３自然段，要求： 读出古怪的语气，生互评。 ２、学习第４自然段： ⑴默读第４自然段，说说从哪些地方感悟到小猫的淘气可爱？ ⑵让学生从阅读中感悟作者把小猫淘气可爱的特点写具体的法宝是： 抓住动作进行细致刻划。 ⑶有感情齐读第４自然段，表现出猫的淘气可爱。 三、品味词句，体会感情 １、师以“说它老实吧，它的确有时候很乖”为例，示范如何品析词句。 ２、由学生发现品析词句的方法（找──圈──悟──读）师加以肯定，并通过投影出示“学法”。 ３、生依据学法在课本上批注，然后小组沟通，师巡视指导。 ４、全班沟通，师相机补充。 ５、思维拓展： 通过沟通，我们深深体会到主人是那么爱猫，假如你就是一只猫，主人那么喜爱你，你会怎么做？ ６、相机引出问题： 老舍爷爷是怎样表现猫和他的亲热关系呢。 ７、通过理解“蹭”的意思，领悟老舍爷爷用词的准确性。 ８、师小结： 老舍爷爷这篇文章，字里行间充满了作者对猫的喜爱之情。作者把猫当朋友，当家人，当孩子，体现出“人爱猫，猫亲人“的人间真情。 ９、生有感情朗读全文，要求： 能体现出“人爱猫，猫亲人“的感情。 四、总结全文，激发情感 今日，老师很兴奋和同学们一起找到了那么多写作法宝。猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物，可在老舍爷爷的笔下却是那么可爱。这说明了美就在我们身边，只要我们热爱生活，用心感受。我们就能像老舍爷爷那样，不但能发现美、欣赏美、还能制造美。 五、布置作业，写法迁移 课外观察一种自己最喜爱的小动物，并把观察所得写成一篇观察日记。 本节课教学重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体。为了完成这个教学目标，做到“活而有效”，我刚开始时通过谈话激趣，激起阅读课文的兴趣。接着通过引导学生学习１～３自然段，领悟作者的写作方法，我觉得通过这样有效地学习，能较好地把阅读和写作有机结合起来。 然后安排“品味词句，体会感情”这一环节。安排这一环节时，我先有意作个示范，让学生明白怎样讲析，在此基础上，再放手让学生自主研读，老师巡视指导，掌握自主研读情况，小组或同桌合作，最后组织课堂沟通，老师随机点拨，深化和评价。我觉得这样较能保证学生有充分的时间研读课文，有效锻炼学生提取、处理信息能力，从而把反复诵读课文与讨论性学习方法有机结合起来，摆脱以繁琐提问作情节分析的传统教学模式的束缚，在这样的课堂中学生享有充分自由，他们可以挑自己最有感悟的地方说。这样既可以激发他们积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和制造性。又将“读、说、悟、写”融为一体，将学生语文实践落到实处。 但上完这节课后，我深深觉得假如课前能准备一些“小猫淘气可爱”的动画或图片，也许效果会好一些，从观察动画入手会更直观地感受到猫的“淘气可爱”。 江赛卿老师经过充分准备和精心设计，于１１月１日上午为我们上了老舍先生的作品《猫》的公开课。在整个教学过程中，展示出了江老师的教学风格和人格魅力，给听课者留下较好的印象，我们四年段语文老师听了这节课后认为有如下特色： １、老师能熟悉教材，目标明确，圆满地完成本节课的教学任务。 ２、指导到位，从词、句、片断品析、情感表达、写作方法的渗透等方面都淋漓尽致地展开，如对第一自然段的指导“猫”有老实、贪玩、尽职的特点，作者是怎样表达出来的，我们从作者的描写中得到了什么启发（或明白了什么），一层一层地由浅到深地引导学生分析，最后再从老师的领读，学生的接读，让师生在愉悦的气氛中学习。 ３、老师能充分发地调动学生学习的积极性和参加意识，学生的动手、动脑、合作的能力都得到较好的训练。 ４、老师在课堂上面对全体学生，尊重和信任学生，课堂师生关系融洽和谐，采纳积极性评价。 要说不足嘛，那也是难免的，本节课缺少的是学生的发散性思维训练，没有留下学生质疑的时间。总之，我们认为这节课虽然朴实，但也精彩。整个教学过程体现了执教者与作者之间人文精神的和谐统一，关注生活，留心身边的事物，用敏锐的眼睛去发现生活中的真、善、美。正如老舍先生在《养花》一文所说：只要会开花，我就兴奋，至于花开得大小我是不计较的。 《猫》第二课时教学设计2一、学习第一段，体会猫的古怪。 1、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么? 2、指名学生说说读懂什么。 板书(卡片)：老实贪玩尽职勇猛兴奋时温柔可亲 胆小古怪不兴奋一声也不吭 3、读板书。 4、出示： ____________________ ()____________________() ____________________ 要求选自己喜爱的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。 5、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。 6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪? 7、老师领说黑板上的句子。 8、看来，这段是围绕哪一句来写的? 我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。 9、老师领读第一小节。 课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的?(说它……的确……可是……) 10、用上面的句式说说第二自然段的内容。 出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______