沁园春·雪优秀教学导案

《沁园春·雪》优秀教案《沁园春·雪》优秀教案 ————————————————————————————————作者： ———————————————————————————————— 日期： １１ 沁园春·雪沁园春·雪 “忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”雪是一种能够令人产生多种情绪的精灵……当 窗外那像柳絮、像芦花般的雪花，纷纷扬扬地从天而降的时候， 当郊野大地被雪花装饰得像 铺上白色的地毯一样的时候， 望望它们， 会有许许多多的感觉……当一代伟人毛泽东看到北 国茫茫的冰雪时,他会有怎样的感受?让我们一起走进《沁园春·雪》! １.了解文章的写作背景以及诗歌的基本特点。 2.感受诗词中北国壮丽的雪景，体会革命领袖所具有的伟大抱负和坚定信念。 3.品味准确、精练的语言魅力，体会词熔写景、抒情、议论于一炉的艺术特色。 ４.领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的情感。 第一课时 一、新课导入 鲁迅认为北国的雪“如粉”“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞,那一代领袖心中北国的雪又 是何种景象呢？这一节课,就先让我们一同去领略北国雪的风姿，同时也体会诗人伟大的抱 负和坚定的信念。 二、自学指导(一)——预习与交流 1 1．指导学生积累字词。 (1)示范读课文，学生找出诗中的生字词,并注音。 分外妖娆(fèn)(ráo）成吉思汗(háｎ) ．．． 数风流人物(sｈǔ)还看今朝（hái) ．． 稍逊风骚(xùn） ． （２)学生结合具体语境理解词义。 莽莽：形容原野辽阔，无边无际。 妖娆：娇艳美好。 折腰：弯腰行礼，这里是倾倒的意思。 风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，这里用来概括广义的文化， 包括政治、思想、文化在内。 红装素裹：形容雪后天晴,红日和白雪交相辉映的壮丽景色。 红装,原指妇女的艳装，这 里指红日照耀大地。素裹，原指妇女的淡装,这里指白雪覆盖大地。 一代天骄：指称雄一世的人物。 数风流人物：称得上是建功立业的英雄人物。数,点数,数得着，称得上。风流人物,这 里指能建功立业的英雄人物。 2 2.了解有关文体知识。 词，又称长短句。最初称为“曲子词”，是配乐而填写的歌诗。后来逐渐跟音乐分离, 成为诗的一种。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如果 有，写在词牌的后面，比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名,雪,就是这首词的题目。 “沁园春”,词牌名。 相传沁园是东汉明帝的女儿沁水公主的园林,后来被外戚窦宪仗势 夺取，有人作诗咏其事。这个词牌名因此而得名。 “雪”是这首词的题目，内容与“沁园春”无关。 3 3.学生交流课前搜集的背景知识。 19３6 年 2 月，抗日战争爆发前,在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆 盖的塬上视察地形,观赏风光。 面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。 1９４５年 8 月，抗战胜利后,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间,柳亚子先生请他写诗，毛泽东 同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后这首词在《新民晚报》公开发表，迅速在人民当 中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志,增强了胜利的信心。 三、自学指导（二)——合作与探究 （一）整体感知 1.范读全词 （或放朗诵录音)， 学生想象词作所描绘的景象,初步体会词作所表达的感情。 2.分组读,再全班齐读一遍。 3.学生自由朗诵后,请朗读水平较好的学生朗读全诗，师生共评。 4.学生在整体把握的基础上,进行问题探究： (１）词的上阕主要写了什么?表现了什么？ 【交流点拨】描写北国雪景。赞美了祖国大好河山，表达了对祖国的热爱之情。 (２）词的下阕主要写了什么?表现了什么? 【交流点拨】议论历史人物。歌颂当今英雄,表达了作者作为人民革命领袖的自信。 （二)文本探究 (学生积极展开思考，分组讨论问题。) 1.词的上阕前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点? 【交流点拨】总写北国雪景。千里冰封， 万里雪飘,写视野的辽阔。“封”写地面,凝然 安静；“飘”写天空,雪姿轻盈;一静一动,动静结合，相映成趣。 2.作者对雪景的具体描写由哪个字领起？它统摄的宾语包括哪些句子? 【交流点拨】由“望”字领起，它统摄的句子从“长城内外”到“试比高”。 3.上阕末尾三句诗写的是实景还是虚景?从哪个字可以看出?这三句诗写出了怎样的意 境？ 【交流点拨】虚景;从“须”字可以看出；预示着等到革命成功了,再看祖国的河山,一 定会更加艳丽美好。这象征祖国前途的光明灿烂。 4.下阕开头两句在结构上有何作用? 【交流点拨】起过渡作用,前句承上，总括上阕写景,后句启下，总领下文抒情。 5.下阕“引”出了哪些英雄人物?“惜”字包含着作者的什么感情? 【交流点拨】秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗;“惜”字肯定了这些英雄 人物的功绩以及他们在中国历史上的巨大影响,但也委婉地批评了他们的不足,批评他们短 于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多。“惜”字包含后来居上的伟大气概，体现 了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚定信念。 6.词的下阕又是如何评论历史英雄的？表达了作者怎样的伟大政治抱负? 【交流点拨】用一个“惜”字,委婉批评了秦皇汉武略输文采、唐宗宋祖稍逊风骚、成 吉思汗只识弯弓射大雕。 今朝的风流人物在武功与文治两方面都有更杰出的才能， 更伟大的 抱负,必将创造空前伟大的业绩。这是无产阶级和人民大众决心登上历史舞台的威武雄壮的 宣言。 (三)检查背诵 背诵、默写全词。(以四人为一个小组,互相抽查。教师巡视并参与检查。) 四、板书设计 上阕：咏雪总写：北国雪景——壮丽 实写:望（长城、大河、群山、高原) 虚写：红装素裹——妖娆 下阕:抒怀抒情——江山多娇（承上启下) 评古——惜（秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗) 论今——赞当代英雄(点主旨) 五、拓展延伸 1.词的下阕以“惜”字总领七个句子,展开了对秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等 英雄人物的评价。对这种评价你是怎样理解和认识的？ 【交流】生甲:我觉得“惜”字饱含作者的惋惜之情，作者虽然对上述历史人物长于武 功而给予肯定,但他们“略输文采”“稍逊风骚”，说明秦皇、汉武、唐宗、宋祖都是文才 不足,而“只识”二字则更含嘲讽之意,表现成吉思汗只恃武功而不知文治。 这说明诗人对五 位英雄人物的评价还是略有区别的。 生乙:我觉得尽管诗人批评了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物短于“文 治”,但在委婉的批评中,仍然肯定了他们都是中国历史上的英雄， 而且是无数英雄之中的佼 佼者,对中国历史的发展都产生过巨大的影响。 生丙:我觉得诗人评价秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物，是为下文赞扬 今朝“风流人物”做铺垫。 在对历史英雄人物不善文治表示可惜的同时,也在“惜”中寓志， 蕴含着后来者居上的气概和超越古人的自信。 【教师点拨】要认识诗人对这些历史人物的评判态度,还需要结合当时中国革命的大背 景以及诗人作为革命领袖所处的历史地位和所负的历史使命来理解。 以上三位同学的理解都 很有道理，角度各不相同，且有理有据。 2.搜集有关雪的诗句。 【交流】示例：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元《江雪》) 柴门闻犬吠,风雪夜归人。(刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》)