沙水游戏案例之欧阳光明创编

*欧阳光明*创编 2021.03.07 小小一粒沙，魅力无限大 ——大班幼儿主题式玩沙的探索与实践 【游戏主题】 沙是大自然的产物，玩沙是一种创造性游戏，通过幼儿的想 象，以沙土为基本材料进行构想与建筑。玩沙游戏在幼儿园活动形 式当中是一种崭新的尝试，新的探究。它将玩沙活动与科学课程有 机整合，它不仅使幼儿获得广泛的科学知识，而且能促进幼儿的身 体协调能力，发展幼儿的手腕精细动作，同时还能激发幼儿的想象 力和创造力，并且在玩游戏中使幼儿的语言能力得到锻炼，社会性 行为在玩游戏中得到良好的发展，提高对美的感受力和欣赏力 ［1］。 自玩沙活动展开之后，我在班中尝试着将玩沙与课程主题相联 系，如：在秋游季期间，我们的玩沙主题就是《仁黄山公园》，在 认识家乡活动期间，我就将玩沙主题定为《美丽的湖州》。利用沙 土流动、可塑的特点，有目的、有系统地引导幼儿玩沙，诱发了幼 儿的奇妙想象和欲望，蕴藏着无数创新的契机，为幼儿增添许多游 戏乐趣。 【游戏背景】 《3-6 岁儿童学习与发展指南》实施要求第三点明确指出：“幼 儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍 视游戏和生活的的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日 生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身 *欧阳光明*创编 2021.03.07 *欧阳光明*创编 2021.03.07 体验获得经验的需要。”［ 2］为了积极贯彻省一级幼儿园复评要 求，我园从上学期将玩沙列为日常的教学活动中，实践证明这种低 结构、没有既定玩法的原材料对孩子而言有无限的发展可能，不仅 让幼儿愉悦的在玩沙游戏中获得动作发展和社会性发展，还能丰富 认知经验，提高想象力和创造能力，对幼儿的身心发展具有独特的 价值。 但是，玩沙游戏因其自主性和创造性特点为幼儿所喜爱，但现 实中的玩沙游戏因为主题流于形式缺乏内容、材料随意投放缺乏思 考、指导随便盲目缺乏推动等原因，导致其成为幼儿动作操练和情 绪宣泄的渠道，而欠缺创造性和探究性的玩沙游戏行为。针对这些 问题，在实践中应以“追随幼儿”为游戏理念，追随需要投放材 料，追随特点设定主题，追随发展指导回应，推动幼儿主题式玩沙 的形式，从而促进创造性玩沙游戏水平的提高。 【游戏描述】 玩沙虽是一项幼儿自主活动，但是如果没有适宜于幼儿自主和 表现的环境，幼儿就难以在游戏中获得充分的发展。日常的操作实 践中，教师放任自由让幼儿自主玩沙中还是发现了一些问题。 案例一：我们拿什么玩？ 每次带小朋友们去玩，都会出现许多孩子哄抢大型玩沙工具的 现象：运沙车、水桶，大铲子等。但是在一套玩沙工具里，这些工 具的数量是有限的，于是，因为争抢大工具而发生“纠纷”的现象 时有发生。在一次玩沙活动前，我邀请了几位小帮手帮我抬工具 箱，几位小帮手倒是十分乐意这项工作，最后我才发现并不是喜欢 *欧阳光明*创编 2021.03.07 *欧阳光明*创编 2021.03.07 当小雷锋帮小朋友做好事，而是作为小帮手可以更快，更准确得拿 到最大的那几样工具。同时，我又发现这些被孩子们青眯的工具， 在玩沙时的作用并不大，很多孩子只是沉浸在重复的操作中，如一 直用勺子舀放在漏斗里看沙从上面滤出，亦或是将运沙车装满后运 到远处倒下后再重新装沙……这些玩沙工具在玩沙时并没有凸显太 大的功用。 案例二:我们怎么玩？ 由于我园的玩沙池和盥洗池距离较远，幼儿如果要借助水来进 行沙水游戏时必须用小小的容器反复多趟进行接水，这里就涉及到 谁是运水员的工作。我也不止一次得在玩沙中看到许多幼儿为了运 水的工作争吵。记得我们班一次玩沙活动中安安和圆圆在造房子， 圆圆说：“安安你去打点水吧？”安安不乐意，圆圆转身向旁边的 星星示意让她去打点水，星星也不同意并对她说：“我这里也很 忙，没空去。”圆圆又叫了正在旁边无所事事的兜兜去，没想到他 满口答应了，乐呵呵得拎着水桶去打水了。还说我就来帮你们打水 吧。我在旁边经过一番观察后对圆圆、安安、星星说：“你们要谢 谢兜兜，如果不是他这么热心帮忙，今天的水我看是没人愿意去打 了。”的确，在玩沙过程中也会有一小部分“旁观者”，他们这里 看看，那里瞧瞧，不知道自己应该加入到哪个团队玩沙。一次玩沙 活动，我对站在一旁发呆的俊俊说：“怎么不去找好朋友一起 玩？”俊俊说：“豆豆嫌我的工具太小了不跟我玩。”一旁的豆豆 听见了赶紧解释：“不是的，他的铲子太小了，动作又慢，我叫他 帮忙打水他又不肯。” *欧阳光明*创编 2021.03.07 *欧阳光明*创编 2021.03.07 案例三：我们玩什么？ 经过了中班一学期的玩沙经验积累后，大班的孩子对于沙子的 钻挖与垒高已得心应手。但是幼儿的经验与技能似乎也仅仅停留在 了这个层面上，每次玩沙活动孩子们不是挖水槽就是堆小山，对于 很多建筑与事物的表现力不强。记得大班开学初玩沙活动时，我教 给幼儿在沙坑里挖个水槽，在水槽中浇上水放上塑料的海洋动物玩 具，就变成了一条海洋。还可以用铲子堆一座小山，用塑料玩具作 为点缀，变成一座花果山。于是，在这之后的几次活动中几乎所有 的孩子都在挖水槽和堆小山，找不到第三种玩法。我尝试着告诉幼 儿可以借助旁边的小树枝、掉落在地上的枯树叶来进行装饰，搭建 具体的形象，并且为自己搭建的物体取一个好听的名字，孩子们效 仿我的做法进行操作，结果搭建出了“森林公园”、“海底世界” “月亮酒店”等建筑。我也在思考是不是在玩沙游戏中出了尊重孩 子的自主行为之外，教师必要时的指导也是必不可少的呢？于是我 鼓励孩子们自由想象与发挥，创造不同的建筑物。 【游戏分析】 在开学初的几次玩沙活动后，我自己也在不断得反思，原本是 很有趣的玩沙活动，为什么我们班的孩子玩起来似乎有些乏味与重 复，心中没有确定的目标，不知道看什么，在组织沙水游戏时多以 观察者自居，除了幼儿的安全规则进行提醒外不知道如何介入幼儿 游戏，孩子在挖沙游戏的水平上没有提高，往往局限于简单的操 作、摆弄。我也针对本班的特点对沙水游戏中出现的问题进行了分 析。 *欧阳光明*创编 2021.03.07 *欧阳光明*创编 2021.03.07 案例一：材料多、杂、乱且功能单一 刚开始玩沙游戏时，幼儿园在沙池旁为孩子们配备了玩沙工具 使用，如：铲子、小桶和各种容器，这些工具能引发孩子堆沙堆、 装沙子、挖沙坑的行为，但很难引发孩子更多的创造性。所以在材 料的分发中幼儿多半喜欢拿最大的那几样工具，也是希望在玩沙游 戏中有所创新。在案例一中，功能单一的材料会造成大班和小班的 玩沙游戏形式雷同。随后，我尝试着为幼儿收集更多的辅助材料， 如：树枝、树叶、瓶盖、石头、积木等，觉得材料丰富一些，多投 放一些，让幼儿自己去想怎么利用，但是并没有达到我预期的效 果。孩子们还是在原有的挖和堆的基础上零散得利用这些材料；小 宝把积木埋进去了