童年的发现优秀说课稿

《童年的发现》说课稿《童年的发现》说课稿 一、说教材 读俄国作家费奥多罗夫的这篇文章， 令我不由得想起了塞林格的《麦田里的 守望者》，想起了那个被学校开除、满嘴脏话、又吸烟又喝酒的浪荡少年，他的 快乐、 苦闷与孤独是在一种什么样的情况下发生，他的那些令师长和其他成年人 看来十分古怪甚至荒谬的行为举止，究竟是出于一种什么缘故。而费奥多罗夫的 这篇《童年的发现》，同样讲述了一个男孩的故事，这个男孩有着丰富的内心和 令人惊异的想象力， 他那属于童年的发现让读者由此窥见了处在人生特定年段的 儿童、 少年的内心世界与我们熟悉的成人世界究竟有何不同，那些在成年人看来 十分荒诞的推理和想象，那种透着淘气与天真的小小的幽默，是属于童年的，而 我们在这样的文字中发现的正是一个孩子最真实而美好的童年。 在文本开头，故事的主人公——儿童费奥多罗夫，便自豪地宣布自己在九 岁时就发现了有关胚胎发育的规律，并且强调这完全是自己独立思考的结果。如 此重大的发现却是由一个只有九岁的儿童来完成的，文本开头抓人眼目：一个九 岁的儿童又怎么可能发现胚胎发育的规律呢， 这不是一件十分令人难以置信甚至 感到好笑的事情吗？但是， 读者还没来得及哈哈大笑， 这个孩子早已经预料到了： “听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会 给你招来祸患。” 如果说九岁的儿童发现胚胎发育的规律令读者更多感到的是惊讶， 那么这种 可爱的猜测与“宽容大度”才真正令读者发出会心的微笑。但读者的“笑”却与 孩子曾经的“笑”有着不同的命运——也是由于这童年的发现而引发的“笑”， 孩子竟当众受到了惩罚。那么，如此重大的发现，为什么不但不表扬，反而会受 到惩罚呢？故事就在这样的阅读期待中慢慢展开， 我们也正是在这样的期待中重 新发现了每个人都曾经走过的童年…… 读者“发现童年”是通过费奥多罗夫那个关于飞翔的梦。他那重大的发现也 正是“起始于梦中飞行”。在梦中飞翔，自由地飞向自己想去的地方，这大概是 每一个孩子童年时共同的梦。费奥多罗夫生动地描绘了这个美好的梦境，他在梦 中是如何跃起飞离地面，是如何以滑翔的姿态在空中盘旋，他是怎样的自由、轻 盈，随心所欲…… 接下来为了解释这个奇妙的梦， 孩子求助于老师。在认真研读了费奥多罗夫 与老师的对话之后，我不禁被这位教师幽默而睿智的回答所吸引。面对天真的孩 子追根究底式的一连串的询问，他的回答真正令人忍俊不禁： “白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。” 如此诙谐风趣的“谎言”与孩子天真的追问相互映衬，不仅营造了一种妙趣 横生的效果，而且也正是这种近乎无厘头的回答激发了孩子的想象力，因此，当 教师最后谈到生命的进化时，他的提示就给孩子的想象提供了一个思考的方向。 我非常欣赏这样的教师，他不仅深谙儿童的心理，而且是以如此幽默睿智的姿态 出现在学生面前，与只有九岁的儿童讨论那些很难用一两句话解释清楚、又似乎 是十分高深的问题。这样的教师在孩子心中激发的求知欲是强烈的，他提示的思 考问题的方式给学生营造的想象空间是巨大的。因此，费奥多罗夫认为和老师的 这次谈话更加激发了自己的想象力，而且“想得是那样痴迷”。终于，在经历了 一番绞尽脑汁的思考之后，他有了一次重大的发现：为什么母亲怀胎九个月才生 下婴儿。在他想来，人是经历了由细胞到小鱼、青蛙等的变化，最终才变化成人 类的， 这段时间正好是九个月。 当然， 从科学的角度去解释， 这种想法是荒谬的， 人虽然是由最初的细胞生长变化而成，但绝非在母体中经历了小鱼、青蛙等的变 化过程。因此，费奥多罗夫的“童年的发现”实际上是一个孩子天真的逻辑，但 蕴含在其中的丰富的想象力却是令人无比惊讶和叹服的。而这种想象力，在绝大 多数人那里，是只属于童年的。 因此， 费奥多罗夫几乎是不可避免地受到了惩罚。作者接着讲了在六年级的 一次生物课上， 听老师讲到人的发育和进化时， 他自然而然地想起了自己的发现， 不由得笑出了声。年轻的女教师误解了费奥多罗夫，她变得暴怒起来，把费奥多 罗夫赶出了教室。至此，在这个文本中，就出现了两位教师。与那位幽默睿智的 教师相比，这位年轻的女教师就显得十分武断和粗暴。读费奥多罗夫的描述，想 象发生在课堂上的那一幕场景， 想象女教师暴怒的眼神和吼声， 令人不由得慨叹： 成人对儿童心理的无知和简单粗暴的做法，毁灭了多少刚刚萌发的智慧的幼芽， 封闭了多少自由飞扬的心灵。当孩子度过了自己的童年时光，那些智慧的幼芽早 已消亡， 那曾经自由飞扬的心灵也早已归于沉寂。一个人的成长竟要付出如此巨 大的代价，实在是一件悲哀的事情。以充满爱意的目光去发现童年，对一个师者 来说，是多么重要啊！ 在文本结尾，被轰出教室的可怜的费奥多罗夫却想出了一条自我安慰的理 由： 我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的 风险。 这是一个孩子自我安慰的理由，是一种十分严肃认真而又不乏风趣的想法。 读者在慨叹之余，不由得会想：这真是一个可爱的孩子！他是那么聪明，那么富 有智慧和想象力，同时又是如此幽默、乐观、开朗。也许，他那有着很多奇奇怪 怪的想法的小脑瓜里，想起了他以前知道的一些伟大人物的故事吧，想起了他们 当年是怎样遭人误解，甚至面临驱逐和迫害，而他现在也被驱逐出教室了，也遭 到了老师和同学的嘲笑，但此时此刻，他却以自己是其中的一员而感到骄傲。在 这样的想法中，有着孩子气的认真和严肃，又有着一个孩子难得的幽默与开朗； 这里有让成人感到羞愧的开阔与明亮，也有让成人感到惊讶的新奇与无限。 而这，就是成人应该知道的童年，也是读者在这样的文本中所发现的童年。 由此， “发现童年” 应该成为教学这个文本的基本主旨。 由于文本篇幅较长， 因此在教学策略上， 首先要引导学生梳理把握文本的叙事结构；然后抓住几个主 要场景的描写，引导学生展开讨论，通过朗读、表演、换位体验等形式，把握人 物内心世界，尤其是费奥多罗夫在整个事件过程中的心理活动，真正做到“发现 童年”。 二、说教学 基于上述思考，我提出以下主要教学步骤，仅供老师们参考： 教学板块之一：梳理文本叙事结构 初读课文，了解故事大意。 再读课文，思考：文章题目所说的“童年的发现”，指的是谁童年的发现？ 他究竟发现了什么？在课文哪些段落提到了这个童年的发现？ 默读课文，思考：围绕这个“童年的发现”，提到了哪些事情？找出相关的 段落。 引导学生将文本粗略划分成以下四个部分： 第一部分（第一、二自然段）：宣布自己童年的发现：九岁独立发现了胚胎 发育的规律，并提到自己因此受到了惩罚。 第二部分（第三至十一自然段）：说明童年的发现起始于梦中飞行，还有与 老师的一番谈话，初步了解了生命的进化论。 第三部分（第十二、十三自然段）：通过反复思考、研究，“我”终于发现 了所谓人的进化规律。 第四部分（第十四至十九自然段）：写由于童年的发现而遭到了老师严厉的 惩罚。 [设计意图]由于课文较长，梳理文本结构，帮助学生理清作者的思路，成为 本课教学的重点和难点。通过上述环节的教学， 从整体阅读初感到粗略的文本内 容划分，逐步帮助学生厘清文本的叙事结构。 教学板块之二：由“童年的发现”到发现童年 思考： “我”是怎样绞尽脑汁发现生命