新高考背景下高中化学教学中核心素养的渗透策略

新高考背景下高中化学教学中核心素养的渗透策略 摘 要：核心素养即学生在参与学习与实践中发展起来的优秀品格和关键能力。在此基础上，它注重学生的自身发展，关注学生在参与合作中表现出来的创新思想与想法。在实际的教育教学中，教师必须注重学生核心素养的发展，以与新时期的育人要求达成一致。为了改变应试教育体制造成的人才培养的创新力、实践力的不足，新高考更加注重学生综合能力的考查，试图通过改变人才选拔方式为当下的教学指明方向，以在帮助学生夯实化学基础知识的同时助力他们核心素养的发展。身为一名新时期背景下的高中化学教师，要从思想上认识到核心素养发展的价值和必要性，并积极创新教学方法来发展学生的核心素养，以助力学生的长远发展，为国家和社会发展培养出创新人才。 关键词：新高考；高中化学；核心素养；实际研究；教学探索 在教育改革不断推进的过程中，教师不单要帮助学生夯实基础知识，更要注重学生化学核心素养的发展，并在这一过程中发散学生的思维，提升他们的学习能力，以推动高中生的不断前进。同时，在这一过程中，学生的人格、正确三观还能得到树立，以提升学生的自我教育和管理能力。化学是高中阶段的一门基础学科，学习效果的好坏不单影响当下的成绩，更会对他们的未来发展造成深远的影响。立足新时期，教师必须认识到核心素养发展对学生自身成长、国家建设的重要性，并认真审视当下的化学课堂，通过优化教学设计和方法推动核心素养在课堂的进一步落实。为了完成这一目标，教师要依据化学核心素养设计课堂内容，构建相应的流程，以推动高中化学教学迈向新的阶层。基于此，文章立足高中化学，从核心素养视角出发对文章主题进行了深入的阐述。 一、新高考改革的理念 第一，考试方案的改革。新高考实行“3+1+2”的模式，外语一年两考。“3”即全国统考科目为英语、数学、语文，所有考生必考。每科满分150分，各科以原始成绩纳入学生的高考总成绩。“1”为首选科目，即考生在物理、历史中选1科，满分100分，以原始成绩纳入考生总成绩。省级招生考试机构按照选考物理、历史两个类别公布招生计划、分别投档录取。“2”为再选科目，考生需要从化学、生物、政治、地理中选择2科，每科100分，以等级赋分成绩纳入学生的总成绩。第二，考试范围的改革。在考试范围方面，主要是解决学业水平命题、高考命题过渡的问题。自新高考政策实施以来，有关考试范围的优化和调整非常重要。高考大纲的修订，经济发达地区先进行了模块比重的下调，例如《化学与技术》的占比有所下降，以实现学生学习负担与考试的相辅相成，为高中生的学习提供有效的帮助。第三，高校录取制度。普通高校推行统一高考和学业水平考试结合的总结评价机制。另外，加快职业院校分类招考入学，一些报考高职院校的学生不得参加高考，由学校根据学生学业水平测验成绩、职业倾向进行人才的选拔。 二、化学核心素养的内涵认知 （一）对学生核心素养发展的认知 新课标进一步明确了培养学生核心素养的要求，使其能够更好地顺应新时代对人才的要求。由此可以看出，核心素养不单要完善学生的三观，更要促使他们掌握科学、合理的学习方式，以促进自身创造思维的发展，并通过两者的有效结合助力学生的全面提升与发展。因此，核心素养培育可以强健学生身心，可以激活学生创新能力，并在这一过程中提升学生的认知水平。而这也是当下化学核心素养的发展目标，在助力学生全面提升、日后发展中发挥着绝对的优势。 （二）对化学核心素养的认知 文章通过对化学学科特点的分析，将化学核心素养分为宏观辨识、思想发展、模型建构、创新实践、科学态度五大方面。在素质教育理念的推动下，教师要积极创新模式培养学生的实验探究力，让他们在参与探究中形成创新意识，进而获得良好的化学技能。因此，化学教师要注重知识与技能和核心素养的结合，通过两者的结合与渗透推动高中化学教学的持续开展。 三、以核心素养为指导的高中化学教学价值和必要性 （一）教学价值 核心素养即学生在学科学习中形成的优秀品格、关键能力，不同的学科其核心素养构成也不同，但相同的是每个学科的核心素养渗透，都能提升学生的综合能力。学生的核心素养只有得到发展，其学习力才能得到保障。另外，随着新高考制度的施行，核心素养的培育也在高考试卷中得到了充分体现。根据教育部发布的《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》两份文件的分析了解到：教育部从政策上对学生核心素养的发展做出了明确的要求，这意味着在日后的教学中，核心素养应当成为教师开展教学的一大目标[1]。 （二）必要性 1.促进学生良好学习习惯的养成 学生的学习效率会受到诸多因素的影响，学习习惯是其中之一。高中化学是一门逻辑性、严谨性、实践性很强的学科，为了实现学生对知识的深入了解，教师必须注重学生良好习惯的养成，这也是学生核心素养发展的关键。以核心素养为指导的教育教学，不单顺应了教育改革的步伐，而且推动着以往教学模式的改变，同样可以将学生的内在潜能挖掘到位，以全面激活学生的动机。另外，学生核心素养的形成还能实现他们对知识的深入探究，为他们日后更高层次的发展奠定坚实的基础。 2.从整体上提升学生的化学学习水平 加强对学生核心素养的培育不单可以获得良好的学习效果，还能提升他们的知识应用能力，同样还能突破应试教育体制下课堂模式的束缚，进而实现学生被动学习到主动学习的转变，以将学生的主观能动性发挥到位，助力学生整体化学水平的提升。一般情况下，化学核心素养培育通过知识与技能、思维与表达、交流与反思三个方面展现出来。从实质层面来看，核心素养教育以提升学生素质为目的，让他们既能与时代发展要求形成一致，还能获得德智体美劳的全面提升与发展。从价值視角来看，核心素养引领下的教育教学可以推动学生正确情感态度的发展，可以转变他们的行为方式，进而实现学生高效的学习。 四、高中化学教学存在的问题 纵观当前的化学教学问题，其根源在于应试教育理念的制约，导致课堂枯燥、乏味，学生只能被动地接受知识，进而阻碍学生核心素养的发展。面对这一现实情况，教师必须积极创新和改革，在解决当下化学教学问题的同时，提升学生的化学综合能力。 （一）师生交流、互动少 以核心素养为指导的教育教学，如何实现师生的有效交流、提升学生的学习能力成为摆在教师面前的重要难题。一些教师经验少，特别是刚进入教学岗位的年轻教师，因没有掌握交流的技巧，无法引领学生对化学知识的持续探究。如若在学生的学习中，师生间没有有效的交流和互动，那么学生遇到问题就不能真正地解决，最终抑制学生解决问题能力的发展。 （二）创新力不足 以往的高中化学教学以知识传输为主，因此在核心素养培育上处于劣势地位，而且因缺乏系统评价体系的指导，无法为学生的后续学习指明方向。在新高考背景下，如若依然沿用传统的教学模式，势必会影响学生创新力的发展，因教学模式无法与当下教学要求达成一致，即便学生具备了丰富的理论知识，也会因不能深入理解，无法将其应用于现实生活中来。另外，学生创新力的不足，难以整合知识来解决综合问题，如沐浴露包含20多种成分，它们是如何合成的？因缺少创新思维，学生无法运用所学知识来解决[2]。 （三）缺少逻辑思维训练 以往的化学课程教学因缺少逻辑思维训练，导致学生逻辑思维、抽象力培养的欠缺。因高中化学课程是全静