核心素养背景下高中化学教学模式优化措施

核心素养背景下高中化学教学模式优化措施 摘 要：高素质人才培养是教育工作的核心，高中化学应在教育政策的指引下，培养学生的核心素养。课堂教学不仅要让学生学习文化知识，提高化学成绩，同时也要在素质教育的指引下，注重培养学生的科学态度、逻辑思维、创新能力，打造完善且高效的核心素养教育体系，将学生培养成为与时代发展相符合的人才。本文主要探讨高中化学核心素养包含的各项内容，结合高中化学教学现状，探究如何对高中化学教学模式加以优化，以此提高教学效率，使得化学教育与现代教育方向相契合，培育学生核心素养。 关键词：核心素养;高中化学;教学模式 新课程标准的提出，对学生的课堂地位与学习特点提供了全面指导，让学生能够在学习中获取自主探究能力，拓展思维，实现全面发展。高中化学学科更注重培养学生的科学精神与实验创新能力。化学教师应当结合化学学科的核心要点，逐一完善教育不足，通过教学引导给予学生恰当点拨，结合学生的个性化发展特点，制订针对化教学策略，确保课堂的高效进行。而在教育过程中也要选择多元化教育手段，通过联系实际生活、开展实验教学等多种方式，培育学生的学科素养，达到高中化学教学的最终目的。 一、高中化学核心素养主要内容 （一）科学态度 化学学科属于实践类学科，在学习化学时，学生需要保持严谨的科学态度，树立探究的学习精神。化学是高中的主要学科，需要教师着重培养学生的实验探究能力，引导学生自主学习，并在学生学习过程中给予恰当的指引。对于化学实验而言，如果操作步骤出现误差，会影响最终的实验结果。在带领学生开展化学实验时，教师要让学生保持严谨的科学态度，在实验最后将各化学仪器设备摆放到原有位置[1]。比如，在熄灭酒精灯时需要用盖子熄灭，而后再打开盖子补充空气，再复原。化学理论知识的学习也是如此，如果学生未保持科学严谨的态度，对化学原理学习也不够扎实，很容易造成理解偏差，影响最终学习效果。 （二）逻辑思维 化学学科素养离不开逻辑思维的支持，学生应在学习过程中形成自主学习习惯，记忆化学知识点。化学学科的部分知识较为复杂，需要学生保持清醒的状态与良好的逻辑思维，但在传统教学模式中，教师引导学生死记硬背化学知识，忽略了学生逻辑思维的培养。因此，化学教师要及时更新教学观念，注重培养学生的逻辑思维，让学生在对知识理解分析过程中，实现对化学知识的记忆，而学生自主理解可使得化学知识的应用更加透明化，增强学生对知识的思考兴趣，养成良好学习习惯。在日后完成化学试题时，学生可通过自主审题、发掘信息来获取相应的结论与答案，实现化学能力的有效提升。 （三）实验探究与创新能力 社会对复合型人才的需求不断增加，结合实验教学，不仅能够培养学生的逻辑思维，也能够让学生在实验探究中激发创新思维。为了达到高中化学的教育目的，在开展实验教学时，教师要创设良好的教学情境，通过巧设问题帮助学生理解化学知识，培养学生的创新创造能力与科学思维精神[2]。实验室是化学的来源，也是学习化学的基础，开展实验探究着重在于提高学生创新能力，为学习化学奠定基础，实验对于教学而言百利而无一害，不仅能够提高学生的动手能力，也能够培养学生的科学态度。在教学过程中，教师要在理论知识的基础上，让学生全面了解各实验器材的具体操作形式，保障实验的有序开展。在结合实验教学时，教师可让学生围绕着假设问题展开探索，并结合小组交流探讨获取实验结果，培养学生的独立思考能力。 （四）推理能力与应用模型 高中化学核心素养的培育离不开推理能力的培养，教师可结合特定理论知识，引导学生自主探究，通过自主推理，寻找化学知识的来源，让学生对知识的掌握更加透彻与扎实，让学生的化学实力得到显著强化。教师要让学生根据物质的变化做出假设，并根据化学现象展开推理，结合多种材料探究最终的科学理论。在教学过程中，教师要注重培养学生应用模型解决问题的能力，要着重让学生探索化学现象与模型之间的关系，通过化学变化来解释化学现象，了解化学性质特点，从而解决更为复杂的难题。让学生通过分析物质的各个形态与现象，掌握分类方法。同时也可通过物质的微观结构，预测可能出现的变化，建立思维框架模型，提高推理能力。 二、高中化学教学现状 传统教学模式在高中化学中的应用仍然较为常见，课堂任务分配主要由教师讲解、学生聆听即可，学生在课堂中的参与感低，不愿意主动思考，也不愿意与教师进行互动，导致课堂教学氛围低迷，难以培育学生的核心素养。另外，当前化学教学，更注重理论教学，忽略了实践教学的重要性，使得实验教学往往较为滞后，得不到高中课堂的重视，而学校实验设备也较为稀缺，难以建立专门的化学实验室，学生无法通过实验来探究化学知识，从而难以达到最终的教育目标。教师对教学资源的选择也较为片面，课堂教学大多数是围绕着课本知识展开，学生在课堂中的体验感较差，在巩固与复习知识时，只是不断地完成习题练习，导致教学模式存在局限，学生被困在某一知识理论中，难以发散思维，实践能力有限，进而无法培养学生的化学学科素养。针对此类问题，化学教师要在核心素养的背景下，积极完善教学模式，优化教学设计，通过实验教学等多种形式，让学生主动参与到科学探究中，在激发创新思维的同时，提高化学实力，获取良好化学成绩。 三、高中化学教学模式的优化措施 （一）巧设问题情境，培养学生逻辑思维 分析与解决问题是教学的初衷，也是化学学科素养培育的重点，让学生在问题探究中去掌握化学核心知识，攻破学习难题，实现对学生逻辑思维的有效培养，加强对基础知识的掌握[3]。但受到传统教学方式的限制，教师往往围绕着海量习题来开展教育训练，学生的思维模式受到限制，学生无法在固定的学习氛围中学习新知识。因此教师可巧设问题，培养学生逻辑思维。结合课堂知识内容合理安排教学问题，在问题的逐步引導下，让学生自主探究关键知识的来源，在探究过程中，掌握化学要素，培育核心素养。在创新型的教学方法下，传统教学模式的限制能够得到全部缓解，传统教学的不足能够得到全面弥补，实现学生分析能力的提升。 比如，在学习“金属的腐蚀与防护”时，学生在已有化学知识基础上，对原电池的知识已经有所了解，为学习金属腐蚀问题奠定了良好基础。那么在教学过程中，教师就可以加强这两节知识的联系，通过提问题帮助学生了解腐蚀原理。首先，教师可借助多媒体为学生展示金属腐蚀的相关图片。并提问：“金属腐蚀会带来哪些影响呢？腐蚀问题从何而来？”随后让学生带着疑问去探究课本内容，在学生初次完成课本学习后，教师可结合课本内容提问：“金属腐蚀包括几类？是否有条件因素影响？”学生能够结合化学腐蚀与电化学腐蚀的原理，综合分析腐蚀问题的关键所在，在学生初步掌握后，教师可结合教学提问推动课堂进行，如：“结合金属腐蚀原理，日常应当如何做好金属防护呢？”在问题情境的引导下，学生能够逐步去学习金属腐蚀与防护的知识，并在教师思路的引导下，进行自主思考，实现思维能力的有效培养，促进知识的迁移，让学生能够快速整理思路。 （二）开展实验教学，强化学生科学态度 化学学科教学离不开实验的支持，而实验教学在化学教学中占据着主要地位，教师通过合理开展实验探究，既能够培育学生创新科学精神，也能够加强学生自主思维能力的培育。在教学中，要着重讲解化学实验，并结合现有教学资源，对当前的课堂教