语文《将相和》说课稿

下载后可任意编辑 语文《将相和》说课稿 语文《将相和》说课稿1《将相和》是12册第三单元中的第二篇课文，通过完璧归赵、渑池之会和负荆的故事，称颂了蔺相如机智、勇敢、谦让的美德，廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。 根据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为： 1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强权，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。 3.学会本课生字新词。 4.从三个小故事中任选一个演一演。 教学重点是： 1.理解三个故事的原因和结果。 2.了解三个故事之间的联系。 教学时间定为两课时。 第一课时开始，我设计了学生喜爱历史故事的小问题引入，目的是放松学生的紧张情绪，调动学习积极性，同时，是对有这方面知识的学生的一个肯定，也是激发其他学生进行阅读的方法。接着检查预习，了解学生整体感知课文内容的情况。自读、自悟是阅读的基础，让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。通过学生自主、自由读书，通过讨论、沟通，理解三个故事的前因后果和它们之间的联系。通过学生自主与合作学习，感悟教学重点。第一节的课后作业是让学生自由结合，表演自己喜爱的故事，作业形式改变了过去抄写、死记硬背的方式，极大调动了学生的学习积极性。 第二课时，先解决学生在读书中遇到的未解决的问题，培育学生读书思考的习惯。然后表演自己喜爱的小故事，通过表演，可以看到学生不只是学会了课本上的知识，他们在表演时，把文中叙述性的语言变成了人物的对话，超出了文本的限制，培育了想象力和制造力。更重要的是使学生意识到，语文的学习不仅是要学懂课文上的内容，还要自觉地去学习课本上没有的知识。表演之后，让学生做出评价，又一次回顾了课文内容，并且能我口说我心，敢于发表自己的见解。之后后，问学生有哪些不满意的地方，如何修改，是为了培育学生不迷信教材，做事有主见。最后，问学生还有哪些问题没弄明白，这些问题不必在课堂一一解答，目的是让学生带着问题走入课堂，带着更多的问题走出课堂，通过与同学的合作或者查找资料，自己解决，学会自己学习。第二节的作业是让学生把这三个小故事编成课本剧，促使学生动脑，动手。 本课板书由师生共同完成，让学生时刻参加教学过程之中。 总之，我的课以学生学习为主，老师通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，讨论，沟通，表演等方式，体会课文思想内容。使用民主愉悦的教学原则，尊重学生，多使用鼓舞性的语言，使学生在愉快中学习，在学习中体验成功的愉快。学生的学习，主要采纳了自学与合作探究的方法，使每个学生都有发表自己见解的机会，在小组学习中获得更多的知识，学会与人合作。引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓舞学生自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓舞学生发表独特的感受、体验和理解。 语文《将相和》说课稿2一、说教材 《将相和》是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的《史记.廉颇.蔺相如列传》改写的。故事发生在战国时期，在“齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”七国中，秦国最强，常常以强欺弱，欲灭六国，统一中原。课文以秦赵两国的矛盾为背景，记述了“完璧归赵渑池之会”和“负荆请罪”三个小故事。写出了将相由和到不和又到和好的发生、进展过程，赞扬了蔺相如机智勇敢，顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错就改的爱国精神。 三个小故事即互相独立又有内在联系，即前两个小故事是第三个小故事的起因，第三个小故事又是前两个小故事的结果。全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜亮，我想会受到学生的喜爱的。 二、说教法、学法 老师进行课堂教学设计，必须把学生的具体情况作为设计的出发点，积极制造有利于学习的环境，让每个学生都享有同样的机会。激发，促进学生内部的学习动机，使每个学生都能有效地学习。将整个教学流程设计成发现问题，确定问题，寻求方法，解决问题的过程。基于平常我对学生的观察，发现学生在思考问题时，常常从一个方面，一个角度去想，不会或者说不善于从正反两方面，或者多角度去思考问题。我想这是由于学生的年龄和能力特点决定的。但是多角度思考问题的能力又是创新能力的组成部分，它能帮助学生扩开思维的空间，扩展思维的广角和深度，因此我觉得必须在结合课文的基础上采纳直观的电教手段，激发学生的学习动机和兴趣，调动他们的学习积极性，具有重要的作用。学生在学习过程中，培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让生自读自悟作旁批等方法，让有不同风格的学生都参加学习，这样老师才能做到因材施教。 三、说教学过程 根据以上对教材的理解和教学的思路，我制定了第二课时的教学内容。 创设情境 1、从课题入手，请学生思考：“将”“相”各指谁？“和”是什么意思？在初学课文的基础上，学生能很容易地说出将是廉颇，“相”是蔺相如，“和”是和好的意思。 2、我借此引导：既然是和好，就有不和之时。今日我们就来共同关注将相之间的故事。 3、根据课文内容和学情，学生应该学会什么，达到什么标准呢？为此我将把自己的教学目标转化成学生的学习目标。具体是： 知识目标： 能够理解文中三个小故事之间的关系，即事情的前因后果。 能力目标： 1、学习通过人物言行的描写，表现人物优秀品质的方法。 2、有感情地朗读课文，能够复述文中的小故事。 情感目标： 感受蔺相如的机智勇敢和蔺相如、廉颇二人的爱国精神。 重点： 学习用人物言行表现人物品质的方法。 难点： 三个小故事的因果关系。 确定了目标，这样，老师的教什么与学生的学什么都十分清楚，那么如何通过教学设计体现教学思路，达成目标呢？ 1、给学生自学的时间和空间。 这一环节的设计是为了充分发挥学生的主体作用，考虑到每个学生的学习习惯不同，给学生选择学习方法的余地，让学生在充分自学的基础上，让生谈理解、讲看法、互相补充，也可用读的方式再现自己的理解。 2、小组合作探究，互读自己标划的句子，（即从哪里看出蔺相如的机智勇敢?）学生很快就能从“完璧归赵“和“渑池之会”小故事中找出相应的句子。然后让生进行有感情的朗读。这样既理解的课文内容，渗透了多角度思考的意识，又没有脱离语言文字的训练。 3、共同探讨，强化多角度思考问题的意识。 在充分学习课文的基础上，请生探讨：渑池会上的秦赵两国外交之战是谁胜利了？估量生会持有两种观点：赵国胜和秦赵打平。此时将生分成两部分，请他们从文中找理由。我从秦赵两国的实力，蔺相如与秦王的地位，琴与缶两种乐器演奏的技巧及渑池是秦国的地方，秦国都没占到便宜这四个方面帮助学生分析总结，得出赵国胜利的结论。 4、进行制造性思维训练。 在学生充分懂得了蔺相如与廉颇，一个顾全大局，一个知错就改，都具有爱国精神后，我再利用文中略去不写的部分让生思考：廉颇背着荆条来请罪，蔺相如热情地出来迎接，他们见了面会说什么呢？请生自