新人教版七年级数学上册课本教案

新人教版七年级数学上册课本教案 一个人只有在早晨起先就努力学习，这一天才不会被奢侈掉。我们每一个人都是应当抓住每一分，每一秒，不让他们偷跑掉。同学们，请记住“成功，属于珍惜时间的人”，珍惜自己的时间，对你自己是有益的。学会高效的学习方法，可以提高自身的学习实力。下面就是我为大家梳理归纳的内容，盼望能够帮助到大家。 新人教版七年级数学上册课本教案 教学目标1，驾驭有理数的概念，会对有理数遵照必需的标准进展分类，造就分类实力; 2，了解分类的标准与分类结果的相关性，初步了解“集合”的含义; 3，体验分类是数学上的常用处理问题的方法。 教学难点正确理解分类的标准和遵照必需的标准进展分类 学问重点正确理解有理数的概念 教学过程(师生活动)设计理念 探究新知在前两个学段，我们已经学习了很多不同类型的数，通过上两节课的学习，又知道了此时此刻的数包括了负数，此时此刻请同学们在草稿纸上随意写出3个数(同时请3个同学在黑板上写出). 问题1：视察黑板上的9个数，并给它们进展分类. 学生思索探讨和沟通分类的状况. 学生可能只给出很粗略的分类，如只分为“正数”和“负数”或“零”三类，此时，老师应赐予引导和鼓舞. 例如， 对于数5，可这样问：5和5.1有一样的类型吗?5可以表示5个人，而5.1可以表示人数吗?(不行以)所以它们是不同类型的数，数5是正数中完全的数，我们就称它为“正整数”，而5.1不是完全的数，称为“正分数，，.??…(由于小数可化为分数，以后把小数和分数都称为分数) 通过老师的引导、鼓舞和不断完善，以及学生自己的概括，最终归纳出我们已经学过的5类不同的数，它们分别是“正整数，零，负整数，正分数，负分数，’. 遵照书本的说法，得出“整数”“分数”和“有理数”的概念. 看书了解有理数名称的由来. “统称”是指“合起来总的名称”的意思. 试一试：遵照以上的分类，你能作出一张有理数的分类表吗?你能说出以上有理数的分类是以什么为标准的吗?(是遵照整数和分数来划分的)分类是数学中解决问题的常用手段，这个引入具有开放的特点，学生乐于参与 学生自己尝试分类时，可能会很粗略，老师赐予引导和鼓舞，划分数的类型要从文字所表示的意义上去引导，这样学生易于理解。 有理数的分类表要在黑板或媒体上展示，分类的标准要引导学生去体会 练一练1，随意写出三个有理数，并说出是什么类型的数，与同伴进展沟通. 2，教科书第10页练习. 此练习中出现了集合的概念，可向学生作如下的说明. 把一些数放在一起，就组成了一个数的集合，简称“数集”，全部有理数组成的数集叫做有理数集.类似地，全部整数组成的数集叫做整数集，全部负数组成的数集叫做负数集……; 数集一般用圆圈或大括号表示，因为集合中的数是无限的，而此题中只填了所给的几个数，所以应当加上省略号. 思索：上面练习中的四个集合合并在一起就是全体有理数的集合吗? 也可以老师说出一些数，让学生进展判定。 集合的概念不必深化绽开。 创新探究问题2：有理数可分为正数和负数两大类，对吗?为什么? 教学时，要让学生总结已经学过的数，鼓舞学生概括，通过沟通和探讨，老师作适当的指导，逐步得到如下的分类表。 有理数这个分类可视学生的程度确定是否有必要教学。 应使学生了解分类的标准不一样时，分类的结果也是不同的，所以分类的标准要明确，使分类后每一个参与分类的象属于其中的某一类而只能属于这一类，教学中老师可举出通俗易懂的例子作些说明，可以按年龄，也可以按性别、地域来分等 小结与作业 课堂小结到此时此刻为止我们学过的数都是有理数(圆周率除外)，有理数可以按不同的标准进展分类，标准不同，分类的结果也不同。 本课作业1，必做题：教科书第18页习题1.2第1题 2，老师自行准备 本课教化评注(课堂设计理念，实际教学效果及改良设想) 1，本课在引人了负数后对所学过的数遵照必需的标准进展分类，提出了有理数的概 念.分类是数学中解决问题的常用手段，通过本节课的学习使学生了解分类的思想并进 行简洁的分类是数学实力的表达，老师在教学中应引起足够的重视.关于分类标准与分 类结果的关系，分类标精的确定可向学生作适当的渗透，集合的概念比拟抽象，学生真正承受须要很长的过程，本课不要过多绽开。 2，本课具有开放性的特点，给学生供应了较大的思维空间，能促进学生踊跃主动地参与学习，亲自体验学问的形成过程，可幸免干脆进展分类所带来的枯燥性;同时还表达合作学习、沟通、探究提高的特点，对学生分类实力的养成有很好的作用。 3，两种分类方法，应以第一种方法为主，其次种方法可视学生的状况进展。 新人教版七年级数学上册课本教案 教学目标1，驾驭数轴的概念，理解数轴上的点和有理数的对应关系; 2，会正确地画出数轴，会用数轴上的点表示给定的有理数，会依据数轴上的点读出所表示的有理数; 3，感受在特定的条件下数与形是可以相互转化的，体验生活中的数学。 教学难点数轴的概念和用数轴上的点表示有理数 学问重点 教学过程(师生活动)设计理念 设置情境 引入课题老师通过实例、课件演示得到温度计读数. 问题1:温度计是我们日常生活中用来测量温度的重要工具，你会读温度计吗?请你尝试读出图中三个温度计所表示的温度? (多媒体出示3幅图，三个温度分别为零上、零度和零下) 问题2：在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境. (小组探讨，沟通合作，动手操作)创设问题情境，激发学生的学习热忱，发觉生活中的数学 点表示数的感性相识。 合作沟通 探究新知老师：由上述两问题我们得到什么启发?你能用一条直线上的点表示有理数吗? 让学生在探讨的根底上动手操作，在操作的根底上归纳出：可以表示有理数的直线必需满足什么条件? 从而得出数轴的三要素：原点、正方向、单位长度体验数形结合思想;只描述数轴特征即可，不用特殊强调数轴三要求。 从游戏中学数学做游戏：老师准备一根绳子，请8个同学走上来，把位置调整为等距离，规定第4个同学为原点，由西向东为正方向，每个同学都有一个整数编号，请大家记住，此时此刻请第一排的同学依次发出口令，口令为数字时，该数对应的同学要答复“到”;口令为该同学的名字时，该同学要报出他对应的“数字”，假如规定第3个同学为原点，游戏还能进展吗?学生游戏体验，对数轴概念的理解 找寻规律 归纳结论问题3： 1，你能举出一些在现实生活中用直线表示数的实际例子吗? 2，假如给你一些数，你能相应地在数轴上找出它们的精确位置吗?假如给你数轴上的点，你能读出它所表示的数吗? 3，哪些数在原点的左边，哪些数在原点的右边，由此你会发觉什么规律? 4，每个数到原点的距离是多少?由此你会发觉了什么