浅谈新时代教师师德

浅谈新时代教师师德 师德师风对一个教师来说个性的重要，因为，教师是孩 子行动的标杆，教师的一言一行、一举一动都在潜移默化地 影响着孩子。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校 的校风和学风的好坏。 透过对师德师风的学习，我简单得谈谈以下几点体会： 第一，严以律己，注重言行对自己有一颗平凡心。 为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控潜力，每一 天都带着一份好情绪投入到工作中，带着微笑迎接孩子。幼 儿园的工作繁琐、压力大，但我都坦然的应对，不以个人的 得失斤斤计较，不把个人情绪带到工作中。能够说每一天我 都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位孩子。 用平平常常的心态、高高兴兴的情绪来干实实在在的事情。 教师首先是人， 是有思想、 有感情、 有个性的平凡的人， 是有七情六欲的平凡人。 平凡意味着务实，当今中国已经走过了唱高调的时代， 无论是国家还是老百姓都变得越来越务实。务实就意味着从 实际出发确定目标，意味着实地做事和实实在在地做人，也 意味着实事求是地论人论事。教师作为一种社会身份和社会 角解难，做好符合自己身份的事情，干好自己的份内之事， 也就是对社会尽了份，行了义，从而理所当然地从社会获取 一份属于己的应得的报酬。这是师德的物质基础。师德作为 一种精神现象，不可能离开一定的物质基础。任何职业，教 师也不例外，都首先是生存的手段和谋生的方式，只要从事 的人不是尸位素餐， 而确实兢兢业业， 老老实实， 辛辛苦苦， 那么就可以说是个不错的人或不错的“角儿”了。 平凡意味着回归生活。 “存在决定意义” ，师德植根于教 师的现实生活，教师过得怎么样的生活就会生长出什么样的 师德。师德决不可能是建立在远离教师实际生活的空中楼阁。 这意味着师德建设必须关注老师的生存状况和生活质量。平 凡意味着老师由首先向模范公民的转向。在传统文化背景下， 教师被赋予太多的“光环” ，礼的化身、道的代表、德的典 范，这种过于伦理化、理想化、一元化的师表形象使教师远 离“平凡” 、远离“生活” ，成为不食品人间烟火的圣神。它 也让学生形成了一种偏执的观念，即教师是标准的完人形象， 教师是没有错误、没有内心矛盾，没有喜怒哀乐甚至没有自 己生活的“超人” 。没有缺点，没有“人的”生活的教师， 对教师来说并不是一件合乎人性的形象，它在师生之间无形 中划出了一道无法逾越、不可沟通的“鸿沟” ，老师的个性 和真实自我被决色自我的圣光所吞没，教育要身人还原，向 人的生命存在还原。当前必须顺应社会发展的趋势，师表形 象要实现由“师”向“人”的复归，由圣神人格的首先转向 具有师范人格的模范公民。这是对老师人格的解放和人性的 复归。 从老师个人角度来说，拥有一颗平凡心，意味着，一是 要安于平凡。 教师的劳动是平凡的， 但其中却又孕育着伟大。 印度大诗人泰戈尔说过： “花的事业是甜蜜的，果的事业是 珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿 阴。 ”当老师，就要培养这种从平凡中见伟大的绿叶精神。 二是淡泊名利。老师的工作性质是属于以群体和他人为中心 “的社会型工作，而不是谋利的绿洲型或谋官的权利型。 ” 陶行知曾经对老师职业特征做过这样的分析： “教育者应当 知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会， 纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言。 ” 总之，在老师的岗位上，没有令人羡慕的地位和权力，没有 显赫一时的声名和财富，也没有悠闲自在的舒适和安逸。因 此，当老师就要努力排除追名爱利、拈轻怕重的市井心理的 干扰，以平平常常的心态，高高兴兴的心情，去干实实在在 的事情。 总而言这，教师是平凡的人，但平凡绝不意味着平庸和庸 俗，教育工作需要伟大的品格和精神，人们对事特殊职业的 人，总是有特殊的要求。教师是从事教书育人工作的专业人 员，对老师的精神和人品的要求显然要比从事其他职业的人 要高得多。 的确， 教师是普通人。 老师也要吃饭， 也要住房， 也要赡养老人和抚养子女：教师也有追求生活的权利，也有 博取名誉、地位的权利，也有享受人生的权利。但老师与从 事其他职业的人不同的是，他还需要有不畏清贫的品质、不 急功近利的情操、不为名利诱惑的人格、甘做人梯的品质、 把学生的成长视为自己成功的心态、钟爱孩子的激情、永不 泯灭的童心、博大兼容的胸襟…… 第二，以学生为主体对学生有一颗责任心 为了孩子的一切，与每一个孩子建立平等、和谐、融洽、 相互尊重的关系， 关心每一个孩子， 尊重每一个孩子的人格， 努力发现和开发每一个孩子的潜在优秀品质，正确处理教师 与孩子家长的关系。只有我们把学生看重了，学生得到老师 的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的 各种知识。用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有 爱、爱中有严，如果我们把学生当成天使，那么我们就生活 在天堂。第三，学校在师德教育活动中，开展了群众学习与 个人自学相结合的方式，从多层次、多角度学习了全国优秀 教师的感人事迹。使我感悟到教师职业的崇高性，认识到我 的人生价值。作为一名教师，我应当为人师表，做学生的楷 模，要不断提高自身的职业道德修养，正确认清和对待自己 应履行的职责。 透过开展师德师风学习，使我更加清醒地认识到学生作 为学习的主体，他们思想活跃，思维天真，好动，好闹，工 作烦燥之时，我会不自觉地把学生的这种习惯当成不懂事， 事后想来，这样的我是不就应的，事实上，学生是一个活的 生命体，他们有属于自己的感觉和要求，优秀的学生人人喜 爱，然而调皮的学生也并非一无是处。作为一名教师要有一 副放大镜的眼去寻找与挖掘他们身上的闪光点。以点带面促 进学生进步，在今后的教学中我要努力克服自己的不良情绪， 沉下心来，静下心来去教育每位学生，要学会用优秀教师的 品质激励自己。和优秀教师相比，我目前的思想境界还要不 断提高。在教学方面首先要把学生当作朋友，改变师道尊严 的旧观念，使自己的教育深受学生喜爱，家长认可，做一个 人民满意的教师。 透过学校开展的师德师风学习，也让我发现了自身的不 足。做人民满意的教师不能光作为一种口号，要付出实际行 动，在教育教学中首先要学会不断学习，以学习来丰富自己 的学识，提高自身潜力，业务水平；其次，在实际教学中要 勤于钻研，倾心育人，要用心去传授知识，培养学生多方面 的智力；另外，师是服务于学生的，在服务学生的同时，要 教会学生怎样做人，做一个对社会有用的人。 第三，树立事业心，增强职责感热爱教育事业。 教书是手段，育人是目的。 因此，我们教师在任何时候都 不能忘记，自己不单单是为教书而教书的教书匠，而应是一 个教育家，是人类灵魂的工程师。 以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人， 亲切关心；以身示范，尊重信任。尊师爱生，是一种理性化 的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。 教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才 能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。能够说， 热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情， 决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体此刻严和慈 上。常言道：严师出高徒。又说：严是爱，宽是害。对学生 不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人 和合格的