《“风辣子”初见林黛玉》教学设计

下载后可任意编辑 《“风辣子”初见林黛玉》教学设计 本册课本第五组的单元主题是“古典名著之旅”，单元重点是感受人物形象。而第七单元是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 单元重点：这些人物有着鲜亮的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。本组课文，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 教学目标： 1.正确流利的朗读课文。（原著很难达到有感情的地步，侧重于感受人物的表现方法，确保重点的落实。） 2.感受人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，进一步体会这样写的好处，并学会运用。 3、激发学生阅读中外名著的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。 教学重点：描写人物的方法 教学难点：王熙凤肖像部分的朗读。 课前准备：充分预习课文，了解简单的人物关系 三年级上册第二组：名人身上的平凡小事，从小事中感受不平凡。 五年级下册第五组：理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 第七组：感受作家笔下鲜活的人物，体会作家描写人物的方法。并在习作中加以运用。 教学设计： 一.导入新课 1．同学们，在以前的语文学习中，我们认识了不少的人物形象。 出示晏子的语言： 师：这就是《晏子使楚》中晏子的语言，从中你看到了一位怎样的晏子？ 生说，出示图片。 师：这就是巧妙反击楚王的晏子。 出示《地震中的父与子》中父亲的外貌： 师：从这段描写中你又看到了一位怎样的父亲？ 生回答，出示图片。 师：这就是那位实现对儿子的承诺，决不放弃的父亲。 出示武松的动作描写： 师：通过对武松的动作描写，你又看到一位怎样的武松呢？ 生说，出示图片。 师：这就是勇敢机敏的武松。请看，从语言、外貌、动作的描写中，让我们感受到晏子、父亲、武松的形象，今日就让我们走进《人物描写一组》的第三个片段《凤辣子初见林黛玉》，认识一位新的人物形象——王熙凤。 【设计意图：用出示人物的语言动作来猜人物并说人物形象的方法来导入新课，不仅复习了旧知，与前面的内容建立了联系，而且贴合本课的教学重点。】 2.板书课题，齐读课题。 师：凤辣子就是王熙凤，那么为什么不说王熙凤而用凤辣子呢？可以联系预习情况回答。 生思考回答。 师：题目中的一个凤辣子就让我们初步感受了王熙凤形象，通过学习课文，我们会认识一位更加鲜活的王熙凤。 二学习课文 1.初读课文，扫除阅读障碍。 师：这个片段很拗口，下面请同学们自由读课文，要求读正确流利，难读的句子多读几遍。 出示字词： liàng liang xì jì 身量 打量 来者系谁 裙边系着 纳罕 恭肃严整 敛声屏气 放诞无礼 泼皮破落户儿 嫡亲 媳妇 老婆 攒（cuán）珠髻 挂珠钗（chi） 璎（yng）珞圈 玫瑰佩 窄裉（kèn）袄 银鼠褂 洋绉（zhòu）裙 （设计意图：第一组是多音字，第二组是比较难读难理解的词，第三组帮助理解人物关系，第四组是古今异义的词语，第五组是难读的短语（这组词采纳易到难，由少到多的顺序，使学生能后读通顺），解决了这些词语可以有效降低学习的难度，解除学生的畏难心理。） 2.研读课文，感受人物形象，体会人物描写方法。 师：解决了这些难读的词句，我们再来读课文会容易一些，找三名同学接读课文，要求字字入目，其他同学边听便标记一下描写王熙凤外貌、语言、动作的句子。 生沟通圈画的句子，从这些描写中，你看到了一个怎样的王熙凤？（根据学生的回答相机导入） 预设一：学生谈“美丽的王熙凤”。出示外貌的句子。 自由读。这一大段写了王熙凤的服饰和容貌，这样的外貌描写给你留下了什么印象？这就是美丽，珠光宝气的王熙凤。老师范读，这服饰有点让人眼花缭乱啊，如此奢华的装扮，从中你有品出了点什么？出示“吊梢眉”“丹凤眼”“威不露”“笑先闻”体会刁钻与虚伪。 预设二：谈到语言。 读读看，你又看到了一个怎样的王熙凤？ （第一处）学生谈实在夸奖林黛玉。 师：假如夸奖，我们可以直接夸林黛玉（老师举例），而王熙凤这样说，有什么用意呢？ 引导体会王熙凤的“八面玲珑”。 （第二处）假如学生谈的不到位，可直接学习王熙凤动作，“听其言，观其行”。 预设三：（第三处“妹妹几岁了”）实行顺学而导的方式。 师：你看王熙凤对林黛玉多么热情啊，问年龄，问学习，问心情，面面俱到，再细细读，你有没有与平常的问话有所不同啊？用一个词来形容她？读读第二句，你又发现了什么？（炫耀权势） 预设三：谁还找到了动作的句子。生说老师梳理出示。 便仍送至贾母身边坐下，因（于是）笑道。 说着，便用帕拭泪。 这熙凤听了，忙转悲为喜道。 又忙携黛玉之手。 从这些动作中，你又感受到一个怎样的王熙凤？（见风使舵） 小结：通过语言、动作、外貌描写，我们认识了一位的王熙凤，这样直接描写人物的方法，叫正面描写。 师：文中还写了林黛玉，找到了吗？出示，生读体会。 师：这黛玉所想，让你感受到什么？（生答）通过写黛玉所想，却刻画了王熙凤的张狂与放纵，这样的描写方法，叫侧面描写，谁还能找出文中的侧面描写？ 生找。师根据学生的回答引导体会，王熙凤受到了贾母的宠爱。 三.揭示刻画人物方法，体会名著魅力 师：作者正是用了正面描写和侧面描写的方法，刻画了这样性格鲜亮的王熙凤。红楼梦中有人这样评价王熙凤（大屏幕出示贾琏的小厮评价王熙凤的语言），这也是红楼梦这部小说着力刻画的人物形象。《红楼梦》是一篇鸿篇巨著，每一个章节都是如此精彩，请同学们课下阅读《红楼梦》，去体味名著魅力。