苏教版四下《口语交际——学会鼓励》教学反思

下载后可任意编辑 苏教版四下《口语交际——学会鼓舞》教学反思 苏教版四下《口语交际――学会鼓舞》教学反思 作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的苏教版四下《口语交际――学会鼓舞》教学反思，仅供参考，家一起来看看吧。 《学会鼓舞》是苏教版小学四年级下册练习六中的一则口语交际，旨在培育学生在日常生活中口语交际的能力，学会真诚地鼓舞别人。通过本课的学习，让学生懂得：“鼓舞”在人际交往中有着不可忽视的作用，要学会坦诚地给予鼓舞，并用适当的方式接受别人的鼓舞，掌握鼓舞他人的技巧。针对话题，老师在进行教材解读，教学设计时，主要围绕本话题的生活性来展开，立足生活，在生活中寻找源泉、找内容、找过程。 学生在生活中不是因为他们不懂得鼓舞，而是缺少鼓舞别人的意识。老师针对这点，在口语交际的教学中，首先想到的是唤醒学生的反思意识，从学生感兴趣的话题入手，让学生深化其中，真实地讲出自己心里的话，以激发学生进行交际的兴趣和愿望。学生们通过老师的引导，很真实地流露出自己的情感，为下一环节打下了很好的铺垫。老师在第二环节中，根据教学内容设计 “讲故事”、“观看真实生活中实情的录像”，通过师生互动、生生互动，使学生知道怎样鼓舞别人，在情境中培育学生鼓舞别人的.能力。 课堂中，老师还创设了学生生活中的话题“运动会”，孩子们对刚刚进行的运动会还历历在目，很多学生都有过这种经历，学生们滔滔不绝、娓娓道来，课堂掀起了一个又一个高潮。在“说一说你遇到的不快乐的事和你成功鼓舞过别人的事情”这一教学环节中，孩子们群情激昂，竟相讲述自己付出的“爱”和得到的“爱”。老师穿巡在他们中间，倾听着、感动着，细细品味着来自于学生个人世界的美好情感和他们进行着心与心的沟通。 课堂在轻松的环境下进行，学生的思维平和而积极，表演的同学都极为投入，有几个在平常中从没有表现过的同学在表演中展示了自己的才华。在课末，老师对学生说出这样的话：孩子们，你们有没有想过，假如当你不快乐时没有人鼓舞你，你该怎么办？对！鼓舞自己！用积极的口吻对自己：“我一定会好的！因为阳光总在风雨后！”在这节课的表现中，你想怎样来鼓舞自己呢？做上手势声对自己说：“我真棒！”，对你的朋友说：“你真棒！” 另外，在口语交际的课堂上也易出现一些尴尬场面，老师讲得唾沫横飞不停的往里带，可学生无动于衷就是进不去，甚至嘻嘻笑笑全当好玩儿。老师在第一次试讲时就发生了这样的情况，当时的情境是班上的运动员竞赛失利了，很难过，需要鼓舞。可是学生不论台上还是台下都哄堂笑，完全进不了状态。这个时候，也不能批判学生淘气捣蛋，因为入不了戏也许是导演的问题，也许是剧本的原因。于是，第二次上课，老师将情境换成了刘翔在北京奥运会上因伤退出竞赛时的视频播放给学生看。悲伤的音乐、痛哭的观众、刘翔落寞的背影，瞬时就将学生打动，不少人看完视频后已热泪盈眶，于是，“入境”也就变得轻而易举。从这件事情，发现老师在把学生带入情境时，可能要花一些心思，老师的表演、语气、态度都至关重要。另外，一些教学素材合理的使用也是必不可少，一首切合情境的音乐、几张感染力强的图片等，可能比老师的苦口婆心要来的有用、有效。 未尽事宜，不能一一尽述，望能得到家的指导和帮助。