苏教版一年级语文下册《小松鼠找花生果》教学设计

下载后可任意编辑 苏教版一年级语文下册《小松鼠找花生果》教学设计 篇一 一、教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。 3、 知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。 二、教学重难点： 识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。 三、教学过程： （一）导入新课 1、 认识花生果实。 2、 同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜爱吃啦，他还打算靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今日我们就学习第25课。认读生字：鼠 （二）初读课文 1、 请学生自由、大声地朗读课文。 2、 圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。 3、 认读生字组成的词语。 引导学会用ABB 4、 学生自由读。 （三）指导写字 1、 复习巩固生字 2、 示范、指导。 3、 描红、临写。 （四）学习第一至第五自然段 1、巩固字词。 2、图文对比。 3、出示课件：填空。 4、自由朗读课文。 5、指导读书。 6、试背课文， 四、教学结束： 布置学生多了解更多的生物在何处生长。篇二 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。 二、教学过程： （一）创设情境，以趣导入 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片） 1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡） 2、谁还同意和它说说话？ ［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］ 出示课题：小松鼠找花生果 ［运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。］ （二）朗读生趣，深化感知 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！ 出示图一：一片花生地。 2、瞧，那儿是什么呀？ 学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。 ［让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。］ 3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。 ⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读 ⑵听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？ 学生转变角色想象练习说话。 ⑶（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读） ［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。］ 4、于是它就行动起来了。 出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。” ⑴理解“每天” ①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ ②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ ③今日呢？ 噢，这就是——“每天” ［承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今日三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。］ ⑵理解“自言自语” ①师表演“自言自语”，创设情境： 怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕） ②说说刚才老师在干什么呀？ 生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。 ［通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。］⑶对了，小松鼠心里可着急了！ 出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。 5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？ （在泥土里） 你是怎么知道的？ （生沟通：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的……） 6、指读蚯蚓的话。 ［不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心观察生活。］ （三）想象说话，表演激趣 1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 全班沟通。 2、你们有兴趣演一演这个故事吗？ ①自由读课文后小小组练习表演。 ②小小组汇报表演。 ［教学是学生、老师、文本之间对话的过程， 表演故事的语言实践中，老师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，鼓舞学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。］ （四）保存趣味，拓展延伸 1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿、红薯、藕……） 2、还有这么一篇童话，题目是《猪小戒找花生果》。今日，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！ ［语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。］ （五）自主学习，师生共写 今日我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。 出示：“言”、“语”、“结”、“谁” 1、小小组学习： ①先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。 ②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 2、师范写，提示。 3、生描红、写字。 ［给予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，老师参加到其中适当点拨、评价，通过学生之间的沟通学习生字，学生激情更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热烈，收到实效，体现了课改精神。］ 三、教学结束： 布置学生课下小组学会本课生字词。篇三 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。 教学重点： 识字、写字。 教学难点： 朗读课文、背诵课文。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习揭题 1、上节课我们认识了一个新朋友-----大尾巴的小松鼠（出示松鼠图），今日它要请我们一（2）班的小朋友去树林里，和它一起去做一件欢乐有趣的事。你们想去吗？猜猜看小松鼠会带你们干什么呢？ 2、对了，小松鼠要带我们去——（出示课题）。谁来读好它？（指名读） 3、不过小松鼠说它最喜爱爱动脑筋、爱发言的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，你