信陵君窃符救赵的教案
信陵君窃符救赵的教案 教学目的 1 了解人物传记的写法。 2掌握“者” “所” “安” “何” “故” “且” “莫”等几个 虚词以及“……为……”格式在文中的用法。 3 了解本文中一些词的多义现象。 4理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。 教学设想 1本文的教学重点为教学目的的第1、4点。 2教学难点是对“臣宜从,老不能,请数公子行日,以至晋鄙 之日北乡自到,以送公子”的理解。 3教学方法:综合运用导读、提问、讨论等方法。 4教具:绘制一幅信陵君礼待侯生,亲自给他驾车的场面图, 以帮助学生更加深刻了解文章的主题。课文原插图有三处失真:车 错、马错、座次错。据王力先生《古代汉语-车马》一节说,战国 时供贵族出行的人坐的马车叫小车,运载货物的叫牛车。小车只有 一根或直或曲的辕(当时称为“11”),这根独辕上应有挂马具的 “衡”。但书上插图中的车,却有两根辕木,辕木上也没有 “衡”,却有轴,这是运货的牛车上才有的物件。其次,插图上马 的数量错。战国时,驾人乘小车的马,或是二匹,或是三匹,或是 四匹,分别称为骈、醪、驷。插图中的车前只有一匹马。信陵君为 礼贤下士,专程亲自去接侯生,自然应该是用骈马、醪马甚至驷 马。另外,插图所绘座次也错了,课文明确写着:“公子从车骑, 虚左,自迎夷门侯生。”从插图上看,实际是“虚后”。正确的座 次排列,应该是信陵君和侯生同在车厢前部,侯生居左。(摘自 《语言知识》1991年11期李瑞琴文)教学时数3教时。 第一教时 教学要点 指导预习,讲读第一、二部分。 导入新课 《史记》是我国历史学上一部划时代的著作,是一部“究天人 之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作。它不仅开创了我国 纪传体的史学,同时也开创了我国的传记文学。《史记》包括本 纪、表、书、世家和列传五种不同的体例,其中“本纪” “世家” “列传”写了一系列历史人物。司马迁曾为战国时代哪四大公子作 传?(魏国的信陵君,齐国的孟尝君,楚国的春申君,赵国的平原 君)我们今天要学的《信陵君窃符救赵》,节选自《史记•魏公子 列传》。司马迁在这篇列传中,亲切地用了一百四十七个“公 子”,叙述信陵君“仁而下士”,终于得到游士、门客的帮助,抵 抗了秦国的侵略,救赵存魏,振奋诸侯的故事。时代背景简介(参 看人教社1991年5月第1版高中第四册《教参》第175页)。 指导预习: 1学生阅读“预习提示”,教师提问并为归纳“提示”要点: (1)课文的主要内容:(2) 一般传记的写法;(3)本文情节结构;(4) 本文表现人物的方法;(5)叙事曲折起伏,精选典型事例,结构谨严 的特色。 2根据要点让学生:诵读课文,借助注释和工具书疏通文意。 (教师巡堂释疑、归纳有关字词的读音、释义及用法。) 实词(除课文已有注释的): 敝衣冠:敝,坏、破旧。 公子执辔愈恭:辔,驾驭牲口用的缰绳。 公子自度不能得之于王:度,(d u6),估计。动词。 直上载公子上坐:载,乘坐。动词。 实持两端以观望:端,事物的一头或一方。 侯生果北乡自到,到(j i n g )用刀割脖子。 语文教案一(信陵君窃符救赵)教案,标签:高三语文复习教 案,高三语文讲评课教案, 虚词(据《单元知识和训练》中所提的几个虚词:所、者、 安、何、故、且、莫,画出文中有关的例句(略),联系上下文体 会其含义、用法。 3学生讨论后,划分段落层次。 第一部分:第1、2自然段。概述信陵君的身分和为人声望。 第二部分:第3、4自然段。详写信陵君“仁而下士”的行为 举动。这部分分为两层: 第1层:新迎侯生。(详写) 第2层:数请朱亥。(略写) 第三部分:第5—12自然段。记述信陵君窃救赵的全过程。 第1层:(5、6自然段)写赵请救于魏,公子欲助不能。 第2层:(7、8自然段)写侯生献奇谋,朱亥慷慨领命。 第3层:(9-11自然段)写合符椎杀晋鄙,公子破秦救赵。 第4层:(12自然段)写魏王怒兵符被窃,公子留赵不归。 研习新课 1讲读第一部分 教师出示问题(1) (2)(见下文),对一些重点词语用现代汉语 作出解说。例如:“仁而下士”中的“下士”指屈己尊人,即降低 自己身分与比自己地位低的人交往;“士无贤不肖”中的“无” “不肖”作“无论”“不贤”讲;“不敢以其富贵骄士”中的“骄 士”作“对士骄傲”讲。也可以让学生比较此部分中三个“以”字 的不同含义“不敢以其富贵族骄士”的“以”,作“凭”讲;“士 以此……”的“以”,作“因此”讲;“诸侯以公子贤,多客”的 “以”作“认为”讲。 (1)提问:这部分的两个自然段怎样介绍信陵君的?明确:文 章首先按传记的一般体例,概括介绍信陵君的身分:“魏昭王少 子”“魏安釐王异母弟”“封公子为信陵君”然后介绍他的品德特 点:“谦而礼交之,不敢以其富贵骄士。”最后介绍信陵君的威 望:“士以此方数千里争往归之”,“(诸侯)不敢加兵谋魏十余 年“。 (2) 提问:这部分所写的内容在全文起什么作用?(此问题可 不急于要求学生回答:提示学生思考,在全文分析完后回答。明 确:这部分的概括介绍,起了笼罩全篇的作用。文章的后两部分就 具体描写信陵君“仁而下士”及他“仁而下士”所获取的成果。 2讲读第二部分。 学生朗读第3、4自然段后,要求学生回答: (1) 作者怎样具体描写陵君与侯生的交往从而体现他“仁而下 士“的? 明确:作者选用了典型的事例:第一件是身为魏国公子的信陵 君,听说侯生是个隐士,并不顾及他是一个看管城门的老头,家境 贫寒,地位低下,而“往请,欲厚遗之”。当侯生不肯受,说: “臣修身洁行数十年,终不以监门困故而受公子财”时,信陵君反 而更优厚地以礼相待。第二件事是“乃置酒大会宾客,……自迎夷 门侯生并篇赞宾客。 (2) 作者在记叙上述两件事中如何去表现人物的思想性格和特 征的? 答:作者通过不同的角度去写信陵君,写他“置酒大会宾 客”,等宾客坐定,他才“从车骑” “自迎夷门侯生”且“虚左” 以待。而侯生毫不谦让直上公子上座,“侯生摄敝衣寇,直上载公 子上坐,不让,欲以观公子”;又写侯生“故久立与其客语”, “微察公子”,而信陵君竟还为侯生“执辔愈恭”“颜色愈和”; 还写“市人皆观公子执辔”“从骑者窃骂侯生”,信陵君则“色终 不变”。至家,“引侯生坐上坐,遍赞宾客”。通过这些不同人物 的不同反映,运用对比、衬托的手法,把人物形象写得栩栩如生。 同时所选的这几个细节,都安排在“大庭广众”的特定的典型环境 中,更使得信陵君求贤若渴,仁而下士的鲜明形象,得到充分而具 体的展现。 语文教案一(信陵君窃符救赵)教案,标签:高三语文复习教 案,高三语文讲评课教案, 略讲第4段:只须指出作者在这段对朱亥的两次描写,一是朱 亥与侯生在市中久久谈话;二是侯介绍朱亥的贤能,信陵君“数请 之”,而朱亥“不复谢”,是与反文相照应,表现他不以“小礼” 回报,而终能舍身相报的义勇精神。 归纳指出:这部分详写信陵君与侯生的交往,略写与朱亥的义 往,正由于他“仁而下士”,他才能得到士的真正帮助,侯生为他 谋划救赵的计策,使他能却秦救赵,建立功业。在结构上这部分为 下