信陵君窃符救赵的教案

信陵君窃符救赵的教案 教学目的 1 了解人物传记的写法。 2掌握“者” “所” “安” “何” “故” “且” “莫”等几个 虚词以及“为”格式在文中的用法。 3 了解本文中一些词的多义现象。 4理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。 教学设想 1本文的教学重点为教学目的的第1、4点。 2教学难点是对“臣宜从，老不能，请数公子行日，以至晋鄙 之日北乡自到，以送公子”的理解。 3教学方法综合运用导读、提问、讨论等方法。 4教具绘制一幅信陵君礼待侯生，亲自给他驾车的场面图， 以帮助学生更加深刻了解文章的主题。课文原插图有三处失真车 错、马错、座次错。据王力先生古代汉语-车马一节说，战国 时供贵族出行的人坐的马车叫小车，运载货物的叫牛车。小车只有 一根或直或曲的辕（当时称为“11”），这根独辕上应有挂马具的 “衡”。但书上插图中的车，却有两根辕木，辕木上也没有 “衡”，却有轴，这是运货的牛车上才有的物件。其次，插图上马 的数量错。战国时，驾人乘小车的马，或是二匹，或是三匹，或是 四匹，分别称为骈、醪、驷。插图中的车前只有一匹马。信陵君为 礼贤下士，专程亲自去接侯生，自然应该是用骈马、醪马甚至驷 马。另外，插图所绘座次也错了，课文明确写着“公子从车骑, 虚左，自迎夷门侯生。”从插图上看，实际是“虚后”。正确的座 次排列，应该是信陵君和侯生同在车厢前部，侯生居左。（摘自 语言知识1991年11期李瑞琴文）教学时数3教时。 第一教时 教学要点 指导预习，讲读第一、二部分。 导入新课 史记是我国历史学上一部划时代的著作，是一部“究天人 之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。它不仅开创了我国 纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学。史记包括本 纪、表、书、世家和列传五种不同的体例，其中“本纪” “世家” “列传”写了一系列历史人物。司马迁曾为战国时代哪四大公子作 传（魏国的信陵君，齐国的孟尝君，楚国的春申君，赵国的平原 君）我们今天要学的信陵君窃符救赵，节选自史记魏公子 列传。司马迁在这篇列传中，亲切地用了一百四十七个“公 子”，叙述信陵君“仁而下士”，终于得到游士、门客的帮助，抵 抗了秦国的侵略，救赵存魏，振奋诸侯的故事。时代背景简介（参 看人教社1991年5月第1版高中第四册教参第175页）。 指导预习 1学生阅读“预习提示”，教师提问并为归纳“提示”要点 （1）课文的主要内容（2） 一般传记的写法；（3）本文情节结构；（4） 本文表现人物的方法；（5）叙事曲折起伏，精选典型事例，结构谨严 的特色。 2根据要点让学生诵读课文，借助注释和工具书疏通文意。 （教师巡堂释疑、归纳有关字词的读音、释义及用法。） 实词（除课文已有注释的） 敝衣冠敝，坏、破旧。 公子执辔愈恭辔，驾驭牲口用的缰绳。 公子自度不能得之于王度，（d u6），估计。动词。 直上载公子上坐载，乘坐。动词。 实持两端以观望端，事物的一头或一方。 侯生果北乡自到，到（j i n g ）用刀割脖子。 语文教案一（信陵君窃符救赵）教案,标签高三语文复习教 案，高三语文讲评课教案， 虚词（据单元知识和训练中所提的几个虚词所、者、 安、何、故、且、莫，画出文中有关的例句（略），联系上下文体 会其含义、用法。 3学生讨论后，划分段落层次。 第一部分第1、2自然段。概述信陵君的身分和为人声望。 第二部分第3、4自然段。详写信陵君“仁而下士”的行为 举动。这部分分为两层 第1层新迎侯生。（详写） 第2层数请朱亥。（略写） 第三部分第512自然段。记述信陵君窃救赵的全过程。 第1层（5、6自然段）写赵请救于魏，公子欲助不能。 第2层（7、8自然段）写侯生献奇谋，朱亥慷慨领命。 第3层（9-11自然段）写合符椎杀晋鄙，公子破秦救赵。 第4层（12自然段）写魏王怒兵符被窃，公子留赵不归。 研习新课 1讲读第一部分 教师出示问题（1） （2）（见下文），对一些重点词语用现代汉语 作出解说。例如“仁而下士”中的“下士”指屈己尊人，即降低 自己身分与比自己地位低的人交往；“士无贤不肖”中的“无” “不肖”作“无论”“不贤”讲；“不敢以其富贵骄士”中的“骄 士”作“对士骄傲”讲。也可以让学生比较此部分中三个“以”字 的不同含义“不敢以其富贵族骄士”的“以”，作“凭”讲；“士 以此”的“以”，作“因此”讲；“诸侯以公子贤，多客”的 “以”作“认为”讲。 （1）提问这部分的两个自然段怎样介绍信陵君的明确文 章首先按传记的一般体例，概括介绍信陵君的身分“魏昭王少 子”“魏安釐王异母弟”“封公子为信陵君”然后介绍他的品德特 点“谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。”最后介绍信陵君的威 望“士以此方数千里争往归之”，“（诸侯）不敢加兵谋魏十余 年。 2 提问这部分所写的内容在全文起什么作用此问题可 不急于要求学生回答提示学生思考，在全文分析完后回答。明 确这部分的概括介绍，起了笼罩全篇的作用。文章的后两部分就 具体描写信陵君“仁而下士”及他“仁而下士”所获取的成果。 2讲读第二部分。 学生朗读第3、4自然段后，要求学生回答 1 作者怎样具体描写陵君与侯生的交往从而体现他“仁而下 士的 明确作者选用了典型的事例第一件是身为魏国公子的信陵 君，听说侯生是个隐士，并不顾及他是一个看管城门的老头，家境 贫寒，地位低下，而“往请，欲厚遗之”。当侯生不肯受，说 “臣修身洁行数十年，终不以监门困故而受公子财”时，信陵君反 而更优厚地以礼相待。第二件事是“乃置酒大会宾客，自迎夷 门侯生并篇赞宾客。 2 作者在记叙上述两件事中如何去表现人物的思想性格和特 征的 答作者通过不同的角度去写信陵君，写他“置酒大会宾 客”，等宾客坐定，他才“从车骑” “自迎夷门侯生”且“虚左” 以待。而侯生毫不谦让直上公子上座，“侯生摄敝衣寇，直上载公 子上坐，不让，欲以观公子”；又写侯生“故久立与其客语”， “微察公子”，而信陵君竟还为侯生“执辔愈恭”“颜色愈和”； 还写“市人皆观公子执辔”“从骑者窃骂侯生”，信陵君则“色终 不变”。至家，“引侯生坐上坐，遍赞宾客”。通过这些不同人物 的不同反映，运用对比、衬托的手法，把人物形象写得栩栩如生。 同时所选的这几个细节，都安排在“大庭广众”的特定的典型环境 中，更使得信陵君求贤若渴，仁而下士的鲜明形象，得到充分而具 体的展现。 语文教案一（信陵君窃符救赵）教案,标签高三语文复习教 案，高三语文讲评课教案， 略讲第4段只须指出作者在这段对朱亥的两次描写，一是朱 亥与侯生在市中久久谈话；二是侯介绍朱亥的贤能，信陵君“数请 之”，而朱亥“不复谢”，是与反文相照应，表现他不以“小礼” 回报，而终能舍身相报的义勇精神。 归纳指出这部分详写信陵君与侯生的交往，略写与朱亥的义 往，正由于他“仁而下士”，他才能得到士的真正帮助，侯生为他 谋划救赵的计策，使他能却秦救赵，建立功业。在结构上这部分为 下