利用电化教学开展科学教育活动(教师论文)
标题:利用电化教学,开展科学教育活动 作者:陈砌英 单位:江西省上高县幼儿园 关键词:电化教学、多媒体、科学探索、交互性 摘要:多媒体辅助教学的问世,使传统的教师与幼儿的位置发 生了翻天覆地的变化。教师成了组织者、指导者,幼儿则成了活动的 主人,这也是《新纲要》中的精神。多媒体教学还可以使抽象、深奥 的科学知识具体化、形象化、趣味化,从而激发幼儿对科学的兴趣, 使他们主动观察,探索思考。 我从事幼儿教育也很多年了,在教学中我大胆应用电化教学, 特别在科学活动中,慢慢摸索,善于总结,这篇文章就是谈谈自己在 科学教育活动中是如何应用电化教学的。主要从五个方面谈:一、利 用电化教学,有效地解决了教学中的重点难点。二、利用电化教学, 增强幼儿学习的有效性。三、利用电化教学,增强幼儿的创造性,拓 宽形象思维。四、利用电化教学,让幼儿对知识有个完整的认识。五、 利用电化教学,激发幼儿的探索欲望。 利用电化教学,开展科学教育活动 幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动, 对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题,寻找答案的探索 过程。在《新纲要》中也明确指出了 “要激发幼儿的好奇心和探索欲 望,发展认知能力”,在科学教育活动中包含了许许多多抽象的科学 道理,并具有较强的严密性。从传统科学教育来看,普遍采用填鸭式、 灌输式、挂图式的教学模式,难以被孩子理解和掌握。在教学组织上 多半是通过教师用语言从头到尾的模式进行的,对知识的把握也只是 处于被动状态。《新纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、 合作者、引导者,幼儿要成为活动的主人。”运用现代多媒体技术进 行教学,就可以达到《新纲要》中所要求的。它可以使抽象、深奥的 科学知识具体化、形象化、趣味化,从而激发幼儿对科学的兴趣,使 他们主动观察、探索、思考,而且多媒体技术交互性强,各主题之间 可以灵活转换,便于根据教学实际情况随意调整教学顺序。当幼儿对 某一内容感兴趣或感到困难时,可灵活演示,拓宽了教学途径。这样 我们看到了另一番景象:孩子们仿佛被一块强有力的磁石吸引着,一 把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是多媒体技术下孩子们产生 的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。现在就谈谈我个人是怎样 利用多媒体开展科学教育活动的: 一、利用电化教学,有效地解决了教学中的重点、难点 科学教学抽象难懂,特别是教学中的重点难点,难于突破,利 用多媒体就能发挥最大的效能。如在《可爱的小蝌蚪》这一活动中, 小朋友在观察小蝌蚪的基础上,对它的外部特征和生活习惯产生了极 大的兴趣。但蝌蚪形态小,身体的特征用肉眼难于观察清楚,给幼儿 的观察带来了一定的难度。为了突破这个难点,借助多媒体,我把小 蝌蚪放大近五十倍,让幼儿清楚地观察到小蝌蚪的身上有嘴巴、眼睛, 并知道圆圆的并不是蝌蚪的脑袋,而是它的头和身体,它们是连在一 起的一个整体,其中眼睛前面是头,后面是身体。幼儿一个个睁大眼 睛,看得那么认真、仔细,有效地解决和突破了教学中的难点,满足 了幼儿的兴趣和求知欲。又如:《食物的旅行》,幼儿难于理解食物的 消化过程,教师也难于表达清楚,我用多媒体技术将食物从口腔到排 出的整个消化过程及消化系统各个器官的部位通过课件形象的展现 在幼儿面前,使原来枯燥的内容变得直观易懂。 二、利用电化教学,增强幼儿学习的有效性 电教媒体的具体形象化,能够增强幼儿学习的有效性,缩短了 幼儿认知事物和把握事物本质特征的距离。幼儿心理学表明,幼儿对 事物的感知主要依赖于事物的具体形象,形象越鲜明,留下的印象越 深刻,电教媒体的声、光、形三者相结合,强烈的视听刺激很容易成 为幼儿感知的对象。我们把电教媒体的运用和常规教学手段结合,由 表象到具体,缩短了幼儿与认知事物的距离。在认识“火车”中,我 在交待新课名称前让幼儿听一段火车鸣笛的声音(放录音),提问幼 儿:“这是什么车的叫声?车的形状是怎样的?”紧接着打开幻灯机, 幼儿兴趣大增,这时再引导幼儿观察火车的外形特征,幼儿的注意力 就特别集中。同时,抽动的车轮片可以让幼儿了解火车轮子转动的特 殊性。火车的多种用途也可以用转动的幻灯片逐一让幼儿来欣赏和讲 述,使幼儿对火车的理解由原来大、长、快的表象认识发展到对火车 的用途性、安全性和运行特殊性的具体感知,缩短了对火车这一事物 理解过程。又如:让幼儿认识猫头鹰的各种形态,了解猫头鹰的生活 习惯以及在捉田鼠时的不同动作方法,靠传统教学幼儿是无法感受到 的,我利用光碟,用慢放和定格的方法,让幼儿很快就看清了猫头鹰 的整体形象,增强了教学效果。 三、利用电化教学,增强幼儿的创造性,拓宽形象思维 电教媒体的直观仿真性,能将抽象的事物具体化,增强幼儿学 习的创造性,拓宽幼儿的思维,许多日常生活中不易见到的大自然景 知 也是可以利用电教媒体的仿真性正面来烘托教学内容的,使幼儿 在与教学内容交流的同时,扩大想象的范围。如《种子的生长》的教 学中,我运用VCD光盘,让幼儿在形象、科学的讲解中,理解了种子 生长的这一自然现象,认识了种子,知道了种子的简单分类以及种子 生长所需要的条件等等。较好地调动了幼儿的兴趣,让他们掌握到了 正确的关于种子的知识,在课堂上幼儿提出了: “为什么有的种子是 软的,有的种子是硬的? ” “为什么有的种子发芽有的种子不发芽?” “为什么不能用热水给种子浇水? ”等问题,让我们的活动生成了一 系列的分支,形成一个网,产生了一个新的主题网络活动,并超出了 原来的活动范围,说明幼儿的思维随着音像的仿真效果得到了发展, 超出了预期的教学效果。又如在认识鸟、鱼类等教学活动中,让幼儿 掌握其特征后,进一步引导幼儿观察,巧妙地使用电脑软件,把鸟翼 与机翼、鱼尾与船舵等几组相比,诱发幼儿创造发明的兴趣,有意识 地培养幼儿的联想思维能力。 四、利用电化教学,让幼儿对知识有个完整的认识 小班的科学活动《小鸡出壳》,我利用课件,让幼儿仔细观察, 使幼儿知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我通过对画面的放大、放 慢、定格等多种手段进行,让幼儿通过仔细观察、主动思考、探索。 这样让幼儿能够真切感知,不但容易理解,而且知识完整,印象深刻。 又如《蚕宝宝》,按照传统的教学方法,幼儿要观察卵——蚕宝宝一 一茧一一蛹的生长过程,需要长的时间,受时间上的限制,幼儿的 观察是随机的,构建的知识是零碎的、松散的,教师也只能组织幼儿 随机地观察,不能在一次活动中真实完整地展现蚕宝宝的演变过程。 这对幼儿建立完整的知识体系有很大的影响,借助多媒体教学,可以 把这些知识完整地串联起来,幼儿可以从课件中完整地看到,怎样从 卵中钻出一只只穿着灰衣服的蚕宝宝,慢慢地,它脱下了灰衣服,穿 上了白衣服。蚕宝宝一天一天长大,衣服也一次一次地换(可以说比 实物观察还看得清楚),最后吐丝结茧,从茧里钻出蛹,又开始产卵。 通过活动使幼儿对蚕宝宝的演变过程有了系统的了解,帮助他们建立 了完整、正确的认知结构。 五、利用电化教学,激发幼儿的探索欲望 在信息科技高速发展的今天,素质教育成了当前教育改革的主 题。素质教育中人格的完善、能力的培养是至关重要的。在幼儿园, 如果孩子的探索欲望和创新能力被得到充分的挖掘及培养