刷子李教学反思
刷子李教学反思一: 有人说,一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中、课在人中,这是第一种佳境; 人如其课、课如其人,这是第二种佳境;人即是课、课即是人,这是第三种佳境。境界越高, 课的痕迹越淡,终至无痕。因此,课的最高境界乃是无课。我在设计上下了功夫。从字词的 预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展,无不留下 我精心设计的心血。我先是熟读文本,以至成诵。其间,发现了三个可以带动全文教学的点: 一是文中用了5 2个一。细品之,我把它概括为一个绰号藏奇绝、一个传说话奇绝、一段实 录证奇绝、一袭黑衣衬奇绝、一手绝活写奇绝、一番教诲表奇绝;二是文中几个跟黑衣白点 的中心情节密切相关的几个带然的词:果然一居然一竟然一忽然,另外,悠然这个词也 能充分体现人物的性格和境界;三是人物的双重解读,即人生意义上的人物解读和文化意义 上的人物解读。 在设置教学环节时,我时刻谨记以生为本,贴着学生教,一切的教学环节都以学生的 学情为设计的中国。 整体教学设计便基于此展开。其中,选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石 三鸟的效果:进一步领会情节一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝; 在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。然而,静心思之,这堂课在三个维度 —温度(教师情感的温热度)、广度(在主题的范围内旁延扩展)、深度(语文性、情感性 和思想性的深刻和恒久)的体现上,明显地感到了广度和深度的不足!我也曾想用结尾的人 物系列来弥补这一点,然而正如专家点评,这只是对课文的一个延伸,给课堂起到水到渠成 的作用,让课堂就此结束,未关注刷子李们的苦难生活。是的,课堂因此没有生命的超级震 撼力,也就没有好课应有的高度而流于平庸!拓宽备课视野,深化文本处理和加强课堂的厚 重感是我急需补的课程! 此外,语言赏析还不够地道,这也是我备课时深感困惑的地方,如何让学生深刻体会 文本津味语言特色,从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态,挖掘人物背后的厚重 的民俗文化意蕴。对这一点,我自觉只做到了蜻蜓点水。 刷子李教学反思二: 《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文,选自冯骥才的《俗 世奇人》。这是一篇略读课文,课文以刷子李高超的技艺为话题,借一件极富戏剧性的小事 窥见人物的大本领,大智慧。本文生动有趣,故事一波二折,人物形象富有传奇色彩,是一 篇艺术性和趣味性都较强的文章,很容易吸引学生阅读。 我在教学中紧紧抓住孩子们的心,从而学习作者描写人物的方法呢?课中紧紧抓住一 个奇字,让学生在读中晓奇,在议中悟奇,从种种奇中感悟刷子李的技艺高超。如,在引导 学生感悟刷子李是一奇人时,引导学生从以下方面品味规矩奇、动作奇、效果奇各体现在 哪些方面? 我把本课教学定为两大板块:聚焦文本内容,从细节描写中感知技艺高超;聚焦表达 形式,在揣摩曹小三内心活动中感知一波三折。我始终考虑学生的需要,立足于学生的发展, 对教学内容进行了调整和取舍,重点突出,条理清晰,学生学得兴趣盎然。这些收获,使我 意识到:心里有文本,眼里有学生。这样的教学设计应该是可行的、有效的。 课文《刷了李》是篇略读课文,文章语言朴素,具有浓郁的天津风味,并且幽默传神, 极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。本文细节描写对 于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候,就注重了细节描写。这是 课文在写法上的一个显著的特点。文中刷子李的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让 人吃了一惊的白点等细节描写都使刷了李这个人物活了,神了。为了烘托人物的形象,文中 也采用了对比的手法:刷子李大胆的承诺,充满自信,豪气千丈,同时又心细如发,对于小 徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时,半信半疑;师傅刷墙时, 最关心的还是身上到底有没有白点;看见师傅身上出现白点时,以为师傅名气有诈。这样把 曹小三对师傅半信半疑的态度和主人公艺高胆大的自信进行对比,充分表达了作者对刷了李 这个具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。 本文教学的重点之一是刷子李的技艺高超在哪里。教学的时候先放手让学生自山读, 自由划有关句子,然后再交流。 在教学刷子李刷墙效果奇的这一部分,我采用范读、指读、齐读等形式,鼓励学生借 鉴评书的特点,夸张得读好句子。学生们由平淡无味道最后情绪高涨,朗读水平得到了提高。 在教学只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音时,我启发 学生说:此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗?想想他更像什么?学生积极踊跃的发言,有 的说像舞蹈家,有的说像指挥家,还有的说像书法家我再请学生自己做悠然摆来,悠然摆去 的动作,让学生体会刷子李动作的优美。 在体会曹小二一波二折的心理变化时,我借助图示帮助学生理解,学生接受起来更容 易一些。 今天的课堂气氛浓厚,学生说得津津有味,文章描写的情景虽然离学生的生活实际较 远,但语言幽默风趣、简单易懂,令学生喜欢,学生也就很容易抓住字词咀嚼其中的韵味, 让学更加有趣,让学生更加快乐。下课后,我也认真反思了这节课,觉得还有许多不足:教 师的语言不够简练、个别地方过度不是很自然,而且有的地方进行的不够顺畅,最后如果能 在渗透一些细节描写的常识,我想会更对学生的写作有帮助,再有就是读的时间不够充足。 我想,在以后的教学中我会尽力改正这些不足,以利于自己更快得成长起来。 刷子李教学反思四: 《刷子李》是一片略读课文,总体来说,上这篇文章的思路还是很清晰的,我主要从 两个问题切入,引导学生进行自读自悟,分别是:这个人为什么叫刷子李?他奇在哪? 通过竺老师的点评,有以下几点思考。我受启发最大的是小练笔部分。原先自己设想 的是让学生练笔说一说曹小二在听完师父的话后表达决心,但是这样的练笔设计得有些浅, 所以修改后的教案,我将练笔部分分成两个,一个是练说,说一・说可以分我两个部分,一是 练说部分,练说部分可以问:同学们,此时此刻,面对这样一位身怀绝技的二师父,曹小二 想说什么?他会怎样向父亲表态呢? 二是练笔部分练说说决心,练笔结合课文最后一 句,先齐读,最后让他们写写自己明白了什么,这样不仅提升了文章的高度,也能让孩子从 文中受到一些道理的启示和启发。为了这个练笔,可以在分析课文的时候就将一些感悟渗透 到文本的理解和分析上。如刷子李刷的规矩齐,师可以问:为什么要定下这样一个奇特的规 矩(因为太累,多了,肯定受不了,不贪多,保证质量最重要。)又如在理解匀匀实实部分, 师可以问:为什么能刷得那么严严实实?引导学生说出轻重均匀,速度快,蘸得不多不少, 为什么能够做到呢,主要是平时的刻苦练习和研磨,让学生认识到平时积累的重要性。 另外,要更加重视朗读方面的训练,仍要重视抓住关键词的方法多加指导,要更加重 视,特别要抓住关键字进行朗读的训练;还要重视评价,用不同的、准确的评价性语言来研 究学生的回答,这也是自己以后需要努力的。 刷了李教学反思五: 这篇课文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小 事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。 1. 本文通俗易懂。教学时,我放