刷子李教学反思

刷子李教学反思一 有人说，一堂好的语文课，存在三种境界人在课中、课在人中，这是第一种佳境； 人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高， 课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。我在设计上下了功夫。从字词的 预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下 我精心设计的心血。我先是熟读文本，以至成诵。其间，发现了三个可以带动全文教学的点 一是文中用了5 2个一。细品之，我把它概括为一个绰号藏奇绝、一个传说话奇绝、一段实 录证奇绝、一袭黑衣衬奇绝、一手绝活写奇绝、一番教诲表奇绝；二是文中几个跟黑衣白点 的中心情节密切相关的几个带然的词果然一居然一竟然一忽然，另外，悠然这个词也 能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义 上的人物解读。 在设置教学环节时，我时刻谨记以生为本，贴着学生教，一切的教学环节都以学生的 学情为设计的中国。 整体教学设计便基于此展开。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石 三鸟的效果进一步领会情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝； 在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。然而，静心思之，这堂课在三个维度 温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性 和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足我也曾想用结尾的人 物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这只是对课文的一个延伸，给课堂起到水到渠成 的作用，让课堂就此结束，未关注刷子李们的苦难生活。是的，课堂因此没有生命的超级震 撼力，也就没有好课应有的高度而流于平庸拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚 重感是我急需补的课程 此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会 文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重 的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。 刷子李教学反思二 刷子李是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文，选自冯骥才的俗 世奇人。这是一篇略读课文，课文以刷子李高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事 窥见人物的大本领，大智慧。本文生动有趣，故事一波二折，人物形象富有传奇色彩，是一 篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。 我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描写人物的方法呢课中紧紧抓住一 个奇字，让学生在读中晓奇，在议中悟奇，从种种奇中感悟刷子李的技艺高超。如，在引导 学生感悟刷子李是一奇人时，引导学生从以下方面品味规矩奇、动作奇、效果奇各体现在 哪些方面 我把本课教学定为两大板块聚焦文本内容，从细节描写中感知技艺高超；聚焦表达 形式，在揣摩曹小三内心活动中感知一波三折。我始终考虑学生的需要，立足于学生的发展, 对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。这些收获，使我 意识到心里有文本，眼里有学生。这样的教学设计应该是可行的、有效的。 课文刷了李是篇略读课文，文章语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神， 极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文细节描写对 于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是 课文在写法上的一个显著的特点。文中刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让 人吃了一惊的白点等细节描写都使刷了李这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中 也采用了对比的手法刷子李大胆的承诺，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小 徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，半信半疑；师傅刷墙时, 最关心的还是身上到底有没有白点；看见师傅身上出现白点时，以为师傅名气有诈。这样把 曹小三对师傅半信半疑的态度和主人公艺高胆大的自信进行对比，充分表达了作者对刷了李 这个具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。 本文教学的重点之一是刷子李的技艺高超在哪里。教学的时候先放手让学生自山读， 自由划有关句子，然后再交流。 在教学刷子李刷墙效果奇的这一部分，我采用范读、指读、齐读等形式，鼓励学生借 鉴评书的特点，夸张得读好句子。学生们由平淡无味道最后情绪高涨，朗读水平得到了提高。 在教学只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音时，我启发 学生说此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗想想他更像什么学生积极踊跃的发言，有 的说像舞蹈家，有的说像指挥家，还有的说像书法家我再请学生自己做悠然摆来，悠然摆去 的动作，让学生体会刷子李动作的优美。 在体会曹小二一波二折的心理变化时，我借助图示帮助学生理解，学生接受起来更容 易一些。 今天的课堂气氛浓厚，学生说得津津有味，文章描写的情景虽然离学生的生活实际较 远，但语言幽默风趣、简单易懂，令学生喜欢，学生也就很容易抓住字词咀嚼其中的韵味， 让学更加有趣，让学生更加快乐。下课后，我也认真反思了这节课，觉得还有许多不足教 师的语言不够简练、个别地方过度不是很自然，而且有的地方进行的不够顺畅，最后如果能 在渗透一些细节描写的常识，我想会更对学生的写作有帮助，再有就是读的时间不够充足。 我想,在以后的教学中我会尽力改正这些不足，以利于自己更快得成长起来。 刷子李教学反思四 刷子李是一片略读课文，总体来说，上这篇文章的思路还是很清晰的，我主要从 两个问题切入，引导学生进行自读自悟，分别是这个人为什么叫刷子李他奇在哪 通过竺老师的点评，有以下几点思考。我受启发最大的是小练笔部分。原先自己设想 的是让学生练笔说一说曹小二在听完师父的话后表达决心，但是这样的练笔设计得有些浅， 所以修改后的教案，我将练笔部分分成两个，一个是练说，说一・说可以分我两个部分，一是 练说部分，练说部分可以问同学们，此时此刻，面对这样一位身怀绝技的二师父，曹小二 想说什么他会怎样向父亲表态呢 二是练笔部分练说说决心，练笔结合课文最后一 句，先齐读，最后让他们写写自己明白了什么，这样不仅提升了文章的高度，也能让孩子从 文中受到一些道理的启示和启发。为了这个练笔，可以在分析课文的时候就将一些感悟渗透 到文本的理解和分析上。如刷子李刷的规矩齐，师可以问为什么要定下这样一个奇特的规 矩（因为太累，多了，肯定受不了，不贪多，保证质量最重要。）又如在理解匀匀实实部分, 师可以问为什么能刷得那么严严实实引导学生说出轻重均匀，速度快，蘸得不多不少， 为什么能够做到呢，主要是平时的刻苦练习和研磨，让学生认识到平时积累的重要性。 另外，要更加重视朗读方面的训练，仍要重视抓住关键词的方法多加指导，要更加重 视，特别要抓住关键字进行朗读的训练；还要重视评价，用不同的、准确的评价性语言来研 究学生的回答，这也是自己以后需要努力的。 刷了李教学反思五 这篇课文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小 事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。 1. 本文通俗易懂。教学时，我放