基于学生主体初中物理开放型教学设计
基于学生主体初中物理开放型教学设计 摘要:初中物理新课程的课堂教学要求充分体现学生的 主体地位,围绕促进学生知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观三个方面的发展来进行教学设计。这就要求初中 物理教师深入理解研究教学本质,创设一个开放性的自主探 究的环境,以便让学生进行有效探究活动。 关键词:初中物理;开放型;教学模式 开放型教学以探究性学习为主,强调学生自主性学习行 为与学习过程。创设一个开放性的自主探究的环境让学生进 行有效探究活动,在初中物理教学中具有举足轻重的作用。 教师在设计开放型教学模式时,既要设计教学目标和教学内 容,还要设计学生的活动教学过程。 一、教学目标的设计 教学目标是一切目标的基础,它对每一学段、每一课时、 每一知识点、每一项活动都具有导向功能和评价功能,它引 导和制约着教学过程的设计,它既是各种教学活动的起点, 又是一切教学活动的归宿。开放型教学中提出阶段性能力培 养目标:高一重点培养学生获得信息、观察事物的能力和提 取信息、提出问题的能力;高二重点培养处理信息、推测答 案的能力,转换信息,形成设想的能力,验证信息、实施实 验的能力和运用信息,联系实际的能力;高三重点培养学生 综合信息进行反思的能力和创造信息、构成体系的能力。然 后再落实到每一课时,这样才能真正发挥物理作为一门基础 学科所应承担的责任,才能真正体现出物理方法和物理能力 的广泛迁移性。 二、教学内容的设计 教学内容是实现教学目标的载体,教师对教学内容的研 究,就是要明确学生学什么,用什么办法实现学生的学习目 标。教师对教学内容分析要从如下几个方面进行。 1. 资源分析 在教学中,教师要对学校可以利用的教学资源进行研 究,如,课件、实验条件、习题资源等,选择满足教学目标 的资源,并根据学生的认知基础对教学资源进行优化。如, 中学物理的教学难点之一简谐运动,是学生普遍难掌握、难 入门的一章,教材对简谐运动也采用了多变量分阶段的分析 方式,该方法虽然全面笼统,但是增加了学生的理解难度, 比较难被学生接受。故此我们可以换一种方法,即先抓住决 定运动性质的关键(外力),运用减速、加速度的基本概念, 在分析简谐运动中外力的变化特征后,得出简谐运动的本质 特征(同复力F=KX)o最后再依据动力学和运动学的规律, 综合其他各量的变化规律,并让学生尝试着自己分析。能力 差点的学生可以由老师引导着进行半独立分析。这种从浅入 深,从片面到全面,从简单到复杂的改造,既降低了认知难 度,又分散了教学难点,也让学生学到了分析复杂问题的方 法。 2. 结构分析 结构分析主要是从章节的基本内容出发分析知识的结 构以及分析问题的过程和解决问题的方法,并深刻理解知识 结构之间的特点和关系,在结构分析时一定要确定教学的难 点。 3. 功能分析 功能分析主要分析这部分内容在整个物理教学中的地 位与作用,从培养和提高学生的科学素养所必须具有的知识 出发,分析教学内容在物理教学中的作用和地位,研究其所 具有的功能和价值。 4. 背景分析 任何物理定律规律都产生在一定的背景下,因此,要重 点分析物理知识发生、发展的过程以及它在社会生活、生产 和科学技术中的应用,同时也要分析与其他知识之间的联 系。 三、学生的活动设计 在开放物理教学中首先要根据课程内容,按照学生实际 情况,选择适合学生的教学方法,围绕教学内容展开学习活 动方式,并带着学习目标尝试着去探究。值得一提的是,在 开展物理教学活动时,教师要善于激发学生的学习兴趣和求 知欲,这样学生的学习效率才会大大提高。正如孔子所说: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”作为物理教师, 在教学过程中应该以饱满的热情、灵活的教学方式带动学生 的参与热情。 四、教学过程的设计 对于物理教学来说,“老师讲,学生练”的形式是很难 让学生对物理公式定理吸收接纳的。因此,在开放型教学中 单纯的物理知识往往比较枯燥乏味,难以引起学生的学习兴 趣和激发他们的学习情感。因此,教师要从现代生产、生活 实际或社会热点问题出发创设情境,给出一些新鲜的、生动 的、有趣的、真实的物理问题,让学生解答,引发学生对真 实问题的探究,进而诱发他们学习的兴趣,培养他们形成正 确的物理思想和物理方法。此外,教师要善于发现学生的认 知矛盾,甚至寻找契机制造一些矛盾,引起学生的认知冲突, 进而引导他们探究物理知识。 总之,基于学生主体的初中物理开放型教学模式就要突 出学生的主体地位,激发学生学习物理的兴趣,并引导学生 自己去发现问题,探究问题,学会学习物理的方法和技能。 (作者单位 江苏省徐州市第十三中学)