基于学生主体初中物理开放型教学设计

基于学生主体初中物理开放型教学设计 摘要初中物理新课程的课堂教学要求充分体现学生的 主体地位，围绕促进学生知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观三个方面的发展来进行教学设计。这就要求初中 物理教师深入理解研究教学本质，创设一个开放性的自主探 究的环境，以便让学生进行有效探究活动。 关键词初中物理；开放型；教学模式 开放型教学以探究性学习为主，强调学生自主性学习行 为与学习过程。创设一个开放性的自主探究的环境让学生进 行有效探究活动，在初中物理教学中具有举足轻重的作用。 教师在设计开放型教学模式时，既要设计教学目标和教学内 容，还要设计学生的活动教学过程。 一、教学目标的设计 教学目标是一切目标的基础，它对每一学段、每一课时、 每一知识点、每一项活动都具有导向功能和评价功能，它引 导和制约着教学过程的设计，它既是各种教学活动的起点， 又是一切教学活动的归宿。开放型教学中提出阶段性能力培 养目标高一重点培养学生获得信息、观察事物的能力和提 取信息、提出问题的能力；高二重点培养处理信息、推测答 案的能力，转换信息，形成设想的能力，验证信息、实施实 验的能力和运用信息，联系实际的能力；高三重点培养学生 综合信息进行反思的能力和创造信息、构成体系的能力。然 后再落实到每一课时，这样才能真正发挥物理作为一门基础 学科所应承担的责任，才能真正体现出物理方法和物理能力 的广泛迁移性。 二、教学内容的设计 教学内容是实现教学目标的载体，教师对教学内容的研 究，就是要明确学生学什么，用什么办法实现学生的学习目 标。教师对教学内容分析要从如下几个方面进行。 1. 资源分析 在教学中，教师要对学校可以利用的教学资源进行研 究，如，课件、实验条件、习题资源等，选择满足教学目标 的资源，并根据学生的认知基础对教学资源进行优化。如， 中学物理的教学难点之一简谐运动，是学生普遍难掌握、难 入门的一章，教材对简谐运动也采用了多变量分阶段的分析 方式，该方法虽然全面笼统，但是增加了学生的理解难度， 比较难被学生接受。故此我们可以换一种方法，即先抓住决 定运动性质的关键（外力），运用减速、加速度的基本概念, 在分析简谐运动中外力的变化特征后，得出简谐运动的本质 特征（同复力FKX）o最后再依据动力学和运动学的规律， 综合其他各量的变化规律，并让学生尝试着自己分析。能力 差点的学生可以由老师引导着进行半独立分析。这种从浅入 深，从片面到全面，从简单到复杂的改造，既降低了认知难 度，又分散了教学难点，也让学生学到了分析复杂问题的方 法。 2. 结构分析 结构分析主要是从章节的基本内容出发分析知识的结 构以及分析问题的过程和解决问题的方法，并深刻理解知识 结构之间的特点和关系，在结构分析时一定要确定教学的难 点。 3. 功能分析 功能分析主要分析这部分内容在整个物理教学中的地 位与作用，从培养和提高学生的科学素养所必须具有的知识 出发，分析教学内容在物理教学中的作用和地位，研究其所 具有的功能和价值。 4. 背景分析 任何物理定律规律都产生在一定的背景下，因此，要重 点分析物理知识发生、发展的过程以及它在社会生活、生产 和科学技术中的应用，同时也要分析与其他知识之间的联 系。 三、学生的活动设计 在开放物理教学中首先要根据课程内容，按照学生实际 情况，选择适合学生的教学方法，围绕教学内容展开学习活 动方式，并带着学习目标尝试着去探究。值得一提的是，在 开展物理教学活动时，教师要善于激发学生的学习兴趣和求 知欲，这样学生的学习效率才会大大提高。正如孔子所说 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为物理教师, 在教学过程中应该以饱满的热情、灵活的教学方式带动学生 的参与热情。 四、教学过程的设计 对于物理教学来说，“老师讲，学生练”的形式是很难 让学生对物理公式定理吸收接纳的。因此，在开放型教学中 单纯的物理知识往往比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴 趣和激发他们的学习情感。因此，教师要从现代生产、生活 实际或社会热点问题出发创设情境，给出一些新鲜的、生动 的、有趣的、真实的物理问题，让学生解答，引发学生对真 实问题的探究，进而诱发他们学习的兴趣，培养他们形成正 确的物理思想和物理方法。此外，教师要善于发现学生的认 知矛盾，甚至寻找契机制造一些矛盾，引起学生的认知冲突, 进而引导他们探究物理知识。 总之，基于学生主体的初中物理开放型教学模式就要突 出学生的主体地位，激发学生学习物理的兴趣，并引导学生 自己去发现问题，探究问题，学会学习物理的方法和技能。 （作者单位 江苏省徐州市第十三中学）