自主学习见成果全人教育遍开花
自主学习见成果 全人教育遍开花 一一香港跟岗研修学习总结 广州市白云区西洲中学 袁玉萍 2013年3月18日至3月22日,我有幸参加了由广州市团校与白云区教育 发展中心组织的“国际视野下的课堂教学改革理念与实践”主题研修活动。在戴 庆忠副主任与培训部刘仲卿部长的带领下,在五天时间里,先后考察了了香港田 家炳中学、东华三院黄凤翎中学、香港中文大学校友会联会陈震夏中学、香港乐 善堂王仲铭中学、啬色园主办可誉中学,了解了这些学校的发展史及办学特色, 办学宗旨,了解香港中学课程架构及教师专业发展的情况,听取了香港乐善堂王 仲铭中学何世敏博士、校长关于“自主学习课堂观课及议课”的报告,我们深入 课堂,听了八节课,参加了五次交流讨论,本人在啬色园主办可誉中学用普通话 与该校中一班的同学进行了一节文言文课《陈太丘与友期》的互动交流,受益匪 浅。 在跟岗研修学习、参观考察和交流活动中,我们与香港中学的校长、教师、 学生等进行了深入友好的交流。香港中学教育给我们印象深刻,开拓了我们的视 野。香港的经验对内地教育在教学管理、教师专业发展、全人教育、潜能教育等 方面具有启发和借鉴作用。 一、自主学习见成果 围绕“国际视野下的课堂教学改革理念与实践”主题研修活动的主题,通过 这几天的观课、议课以及穗港两地教师的交流,在整理这些第一手资料的过程中, 我对自主学习的教学理念有了更加全面的认识。以下着重谈两节课的观课感受。 1.先学后教,先学后导 田家炳中学是此次研修学习的一站,学校推行的教学理念是:“优质全人教 育”。列润霞老师在中一级一班展示的一节中文课《卖炭翁》,这节课既切合语文 课程特点,又体现学校教学理念。她始终秉承这样的精神:在语文教育中培养学 生学会学习、学会合作,学会创新,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。有 几个亮点是值得我们探讨的:一是先学后教。老师先让学生完成《卖炭翁》的工 作纸(相当于导学案)其中包括学习目标、预习、探究问题、比较阅读、写作练 习、完成笔记六大项,内容设置合理,要求学生自学完成。另外,课堂上学生自 己能解决的问题也是先让学生解决,不懂得先在小组讨论解决,解决不了的再全 班展示,无论是自学还是小组合作,学生始终是主体,老师是主导;二是先学后 导。教学的目的应当是使学生通过对教材的学习,掌握好学科的基础知识,形成 基本能力,这种教法反映出来的就是“用教材去教”的理念。如讲到“安”字的 意思时,老师不是直接讲出答案,而是引导学生联系已学过的《木兰辞》中的句 子“安能辨我是雄雌”,学生很快想起“安”是“怎么”的意思。像这样的例子 有很多,有利于让学生在实践中建构学习文言文方面的知识,掌握语言文字运用 的技能,增强语言文字的感受力;三是尊重学生在学习过程中的独特体验。列老 师最后提出问题陈康肃这个配角是否一定要有?他的变化原因是什么?这个问 题可谓“一石激起千层浪”,学生明白到即使有高超的技艺也不值得骄傲,只要 努力,人人都可做到;如果你还没有做到最好,也不要气馁,继续努力定能做到。 《礼记•学记》中说:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也; 知困,然后能自强也。故曰: 教学相长也教与学,相伴相生,教学相长, 是一种教学规律,到今天仍为至理。列老师先学后教,先学后导正是符合这种教 学规律。她善于发现学习材料中蕴含的语文之道,即教材中包含的语文基础知识 及语用经验,并重视语文的熏陶感染作用,重视课程内容的价值取向,尊重学生 在学习过程中的独特体验。 2.把课堂还给学生 另一节令我全面、深刻认识自主学习的课是香港乐善堂王仲铭中学的数学课 ——《百分数-折扣》。这是一节中一年级的数学课,授课的是钟淑娴老师,她 的自主学习模式运用自如。整节课学习目标明确、具体,适宜;学习内容与学生 实际生活联系紧密;课堂学习环节根据教学内容的需要设置合理:自学一一共学 ——互学一一导学,“课堂展示”则让学生激扬生命、体验成功。整堂课师生、 生生之间互动积极,学习内容是以问题的形式间接呈现出来的,学生是知识的发 现者。运用知识环节:“做一个精明的消费者”直接采用真实的案例,通过各小 计算、讨论、质疑说明:“是否折扣越大商品就越便宜?”,在老师引导点拔中让 学生真正明白其中的道理:不能光看表面的数字,要懂得运用所学数学知识进行 计算,比较分析才能做一个精明的消费者。老师真正做到把课堂还给学生,学生 不但具有学习的能力,而且学生群体本身的协作和交流就是宝贵的教育资源,因 此在教学中只要给学生提供合适的情景,对学生的学习活动进行适当的组织和引 导,就可以发挥学生的学习主动性,使学生在协作和会话中实现知识的建构。 香港的课改是国际视野下的课堂教学改革,他们各校各有特色,但毫无例外 都在透露一种信息:要着眼于学生的长远发展而抛开急功近利的眼前分数。课改 必须改课。课堂,是一块凹地,所有的课程都在课堂里汇聚并得以整合;课堂, 又是一块高地,所有的课程都在课堂里提升并得以实现。如施良方先生所言,课 程实施、课堂教学是课程改革中具有实质意义的环节。所以,课程改革是由课堂 教学改革开始的。 二、全人教育遍开花 如果说自主学习的主阵地在课堂的话,那么,香港“全人教育”的课堂可以 说是遍地开花。“全人教育”是指在德、智、体、群、美、事、情七个方面发展。 几天的参观学习,总有这样一些风景一一些流淌着人文、幸福、丰富多元的细节 涌现:是一面精彩的手印墙;是一道充满语文味的走廊;是“换一个天空让学生 发光”的展示;是“记忆从这里开始”的毕业留影;是一次远足的大合影……这 些细节不断地温暖着我,它们给我提供了一个很好的反思的平台,我从未如此深 切地感到:如果只把素质教育放在班会的课堂上,那是苍白无力的。 香港的学校从环境布置到活动安排,处处体现了学生为本、育人为先的理 念。 1.“德育即实践”、“生活即教育” 香港中学每个学校都有提倡“全人教育”,他们的教育理念认为,在课室里 面受到教育是很重要的一部分,也是主要的一部分,但并不代表整个教育。学生 除了安排在课室以内受到的教育之外,还安排学生参加其他活动。学校教育强调 弘扬中华传统文化,以人格培养为核心。注重学生认知能力的提高,意志的磨练, 智慧的激发,感情的熏陶和理想、信念的确立。家庭教育强调“生活即教育”, 家庭生活一定要充满爱、充满理性、充满书香。社会教育强调发挥社团作用,法 律的作用。这是很值得借鉴的做法。如香港乐善堂王仲铭中学的 校训一一以传 统美德为纲(仁以待人、爱以励己、勤于学习、诚于行事)他们认为学生要成为 有良好品格、积极贡献社群的公民。要成为学会与校内、校外、境外不同人交流 分享的协作者。当你走出社会实践而不是坐在课堂听德育时,特别是香港市民较 高的社会文明素质修养和自觉遵守社会公德的习惯时刻影响着学生。我们所到的 中小学,无论是课堂教学,还是课外活动,学生活泼可爱,又温文尔雅,没有大 声喧哗,也没有追跑打闹。学生的言行与市民在社会上的言行一致,以不违犯公 共秩序、不影响他人为原则,紧张而不失活泼。 2.灵活自由,形式多样 在田家炳中学的参观、学习,有几个细节我印象非常深刻。一是钟伟德主 任提到的“校园的质素决定学校的质