自主学习见成果全人教育遍开花

自主学习见成果 全人教育遍开花 一一香港跟岗研修学习总结 广州市白云区西洲中学 袁玉萍 2013年3月18日至3月22日，我有幸参加了由广州市团校与白云区教育 发展中心组织的“国际视野下的课堂教学改革理念与实践”主题研修活动。在戴 庆忠副主任与培训部刘仲卿部长的带领下，在五天时间里，先后考察了了香港田 家炳中学、东华三院黄凤翎中学、香港中文大学校友会联会陈震夏中学、香港乐 善堂王仲铭中学、啬色园主办可誉中学，了解了这些学校的发展史及办学特色， 办学宗旨，了解香港中学课程架构及教师专业发展的情况，听取了香港乐善堂王 仲铭中学何世敏博士、校长关于“自主学习课堂观课及议课”的报告，我们深入 课堂，听了八节课，参加了五次交流讨论，本人在啬色园主办可誉中学用普通话 与该校中一班的同学进行了一节文言文课陈太丘与友期的互动交流，受益匪 浅。 在跟岗研修学习、参观考察和交流活动中，我们与香港中学的校长、教师、 学生等进行了深入友好的交流。香港中学教育给我们印象深刻，开拓了我们的视 野。香港的经验对内地教育在教学管理、教师专业发展、全人教育、潜能教育等 方面具有启发和借鉴作用。 一、自主学习见成果 围绕“国际视野下的课堂教学改革理念与实践”主题研修活动的主题，通过 这几天的观课、议课以及穗港两地教师的交流,在整理这些第一手资料的过程中， 我对自主学习的教学理念有了更加全面的认识。以下着重谈两节课的观课感受。 1.先学后教，先学后导 田家炳中学是此次研修学习的一站，学校推行的教学理念是“优质全人教 育”。列润霞老师在中一级一班展示的一节中文课卖炭翁，这节课既切合语文 课程特点，又体现学校教学理念。她始终秉承这样的精神在语文教育中培养学 生学会学习、学会合作，学会创新，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。有 几个亮点是值得我们探讨的一是先学后教。老师先让学生完成卖炭翁的工 作纸（相当于导学案）其中包括学习目标、预习、探究问题、比较阅读、写作练 习、完成笔记六大项，内容设置合理，要求学生自学完成。另外，课堂上学生自 己能解决的问题也是先让学生解决，不懂得先在小组讨论解决，解决不了的再全 班展示，无论是自学还是小组合作，学生始终是主体，老师是主导；二是先学后 导。教学的目的应当是使学生通过对教材的学习，掌握好学科的基础知识，形成 基本能力，这种教法反映出来的就是“用教材去教”的理念。如讲到“安”字的 意思时，老师不是直接讲出答案，而是引导学生联系已学过的木兰辞中的句 子“安能辨我是雄雌”，学生很快想起“安”是“怎么”的意思。像这样的例子 有很多，有利于让学生在实践中建构学习文言文方面的知识，掌握语言文字运用 的技能，增强语言文字的感受力；三是尊重学生在学习过程中的独特体验。列老 师最后提出问题陈康肃这个配角是否一定要有他的变化原因是什么这个问 题可谓“一石激起千层浪”，学生明白到即使有高超的技艺也不值得骄傲，只要 努力，人人都可做到；如果你还没有做到最好，也不要气馁，继续努力定能做到。 礼记学记中说“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也; 知困，然后能自强也。故曰教学相长也教与学，相伴相生，教学相长， 是一种教学规律，到今天仍为至理。列老师先学后教，先学后导正是符合这种教 学规律。她善于发现学习材料中蕴含的语文之道，即教材中包含的语文基础知识 及语用经验，并重视语文的熏陶感染作用，重视课程内容的价值取向，尊重学生 在学习过程中的独特体验。 2.把课堂还给学生 另一节令我全面、深刻认识自主学习的课是香港乐善堂王仲铭中学的数学课 百分数-折扣。这是一节中一年级的数学课，授课的是钟淑娴老师，她 的自主学习模式运用自如。整节课学习目标明确、具体，适宜；学习内容与学生 实际生活联系紧密；课堂学习环节根据教学内容的需要设置合理自学一一共学 互学一一导学，“课堂展示”则让学生激扬生命、体验成功。整堂课师生、 生生之间互动积极，学习内容是以问题的形式间接呈现出来的，学生是知识的发 现者。运用知识环节“做一个精明的消费者”直接采用真实的案例，通过各小 计算、讨论、质疑说明“是否折扣越大商品就越便宜”，在老师引导点拔中让 学生真正明白其中的道理不能光看表面的数字，要懂得运用所学数学知识进行 计算，比较分析才能做一个精明的消费者。老师真正做到把课堂还给学生，学生 不但具有学习的能力，而且学生群体本身的协作和交流就是宝贵的教育资源，因 此在教学中只要给学生提供合适的情景，对学生的学习活动进行适当的组织和引 导，就可以发挥学生的学习主动性，使学生在协作和会话中实现知识的建构。 香港的课改是国际视野下的课堂教学改革，他们各校各有特色，但毫无例外 都在透露一种信息要着眼于学生的长远发展而抛开急功近利的眼前分数。课改 必须改课。课堂，是一块凹地，所有的课程都在课堂里汇聚并得以整合；课堂， 又是一块高地，所有的课程都在课堂里提升并得以实现。如施良方先生所言，课 程实施、课堂教学是课程改革中具有实质意义的环节。所以，课程改革是由课堂 教学改革开始的。 二、全人教育遍开花 如果说自主学习的主阵地在课堂的话，那么，香港“全人教育”的课堂可以 说是遍地开花。“全人教育”是指在德、智、体、群、美、事、情七个方面发展。 几天的参观学习，总有这样一些风景一一些流淌着人文、幸福、丰富多元的细节 涌现是一面精彩的手印墙；是一道充满语文味的走廊；是“换一个天空让学生 发光”的展示；是“记忆从这里开始”的毕业留影；是一次远足的大合影这 些细节不断地温暖着我，它们给我提供了一个很好的反思的平台，我从未如此深 切地感到如果只把素质教育放在班会的课堂上，那是苍白无力的。 香港的学校从环境布置到活动安排，处处体现了学生为本、育人为先的理 念。 1.“德育即实践”、“生活即教育” 香港中学每个学校都有提倡“全人教育”，他们的教育理念认为，在课室里 面受到教育是很重要的一部分，也是主要的一部分，但并不代表整个教育。学生 除了安排在课室以内受到的教育之外，还安排学生参加其他活动。学校教育强调 弘扬中华传统文化，以人格培养为核心。注重学生认知能力的提高，意志的磨练, 智慧的激发，感情的熏陶和理想、信念的确立。家庭教育强调“生活即教育”， 家庭生活一定要充满爱、充满理性、充满书香。社会教育强调发挥社团作用，法 律的作用。这是很值得借鉴的做法。如香港乐善堂王仲铭中学的校训一一以传 统美德为纲（仁以待人、爱以励己、勤于学习、诚于行事）他们认为学生要成为 有良好品格、积极贡献社群的公民。要成为学会与校内、校外、境外不同人交流 分享的协作者。当你走出社会实践而不是坐在课堂听德育时，特别是香港市民较 高的社会文明素质修养和自觉遵守社会公德的习惯时刻影响着学生。我们所到的 中小学，无论是课堂教学，还是课外活动，学生活泼可爱，又温文尔雅，没有大 声喧哗，也没有追跑打闹。学生的言行与市民在社会上的言行一致，以不违犯公 共秩序、不影响他人为原则，紧张而不失活泼。 2.灵活自由，形式多样 在田家炳中学的参观、学习，有几个细节我印象非常深刻。一是钟伟德主 任提到的“校园的质素决定学校的质