让学生成为探索、创造先锋小学数学课堂如何
让学生成为探索、创造先锋小学数学课堂如 何 【摘要】通过数学的教学培养学生的创新意识, 就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。只 有改革数学课堂教学,即创新课堂教学方法一一激发学生的 学习数学兴趣,激励学生不断探索数学问题,培养学生获取 数学知识的能力,尊重学生在数学学习上的个体差异,才能 实现学生的数学创新意识的培养,在数学课堂教学中真正落 实素质教育。 【关键词】数学教学培养创新思维 搞好“创新教育”,首先是培养学生的创新意识,形成 创新思维能力。在小学数学教学中,如何最大限度地开发学 生的潜能,激发学生的学习动机,有目的、有计划、有步骤 地培养学生的创新思维能力,是小学数学教师当前务必具有 的基本技能。 一、创设问题情境,启发学生思维 问题情境具有强烈的吸引力,能激发学生对学习的兴 趣,引发学生的创新性思维,因此,教师在教学活动中应该 有意识地创设问题情境,激发学生的探索新知的欲望,引导 他们体验解决问题的快乐,从而促进创新性思维的发挥。 、主动探索,引发创新思维 荷兰文学家费赖登塔尔认为通过自身活动得到的知识 与能力比旁人硬塞的理解得透彻,掌握得快。同时善于应用, 一般来说,保持较长久的记忆。他还认为:发现是一种乐趣。 通过“再创造”活动是小学数学培养学生创新思维的主要 途径和方法。 三、倡导一题多变,诱发学生思维 数学教学中进行一题多变,不仅可通过将应用题的条件 和问题加以改变,达到举一反三,触类旁通的效果,还更应 强调计算题中的一题多解,诱导学生进行发散性创新思维的 目的。 1、应用题一题多解,改变题目的不同条件和问题。例 如:“学校购进图书200件,发到各班共160件,还剩多少 件?“教师引导审题后,要求学生改编成新的应用题,学生 改编后形成如下:①学校购进图书200件,发到各班共160 件,还剩几分之几?②学校购进图书200件,发到各班共160 件,发出了几分之几?③学校购进图书200件,发到各班共 160件,购进的比发出的多几分之几? 让学生畅所欲言,自由地展开创新思维活动,从而激发 学生的创新思维向纵深发展。 2、计算题中一题多解。例如:“用简便方法计算 25X32“,教师应让学生用自己所学的,积累的经验去探索 解题的方法。结果学生会有许多不同的解法。①25X4X8; ②25X2X16;③25X30+25X2 综上所解,对于多种解题方法,同样也能达到诱导学生 进行创新性发散思维的目的。 四、重视说理训练,完善学生思维 说理训练有利于提高解答应用题的能力,促进学生创新 思维能力的发展。 例如:“一工程队,4人6天共修公路240米。照样计 算,8人12天修公路多少米? ”针对本题,我们应引导学生 进行这样分析:①用由果索因分析:要求出8人12天修公 路多少米?必须先知道每人每天修公路多少米?已知条件 告诉我们4人6天共修公路240米,所以每人每天修公路的 米数是可求得的,因此,本题列式为:2404-44-6X8X12; ②用由因导果分析:已知4人6天修公路240米,可以求得 每人每天修公路多少米?已知每人每天修路多少米,那么8 人12天修公路多少米就可求出。列式为:240《4!6X (8X12);③用推理、假设、探究分析:由题意可知每人每 天修公路的米数一定,假设工作的时间不变,人数由4人增 加到8人,是原来的2倍,修公路的米数也相应增加到原来 的2倍。而时间由6天增加到12天,是原来时间的2倍, 所以修公路的米数应是原来的(2X2)倍。列式为:240X (84-4) X (124-6)也就是:240X (2X2)最后,再结合 以上三道算式,让学生根据不同的解法说说每一步表示什 么?为什么要这样做?总之重在说理,以完善学生的创新思 维。 五、激励成功,培育创新思维 心理学研究表明:快乐兴奋的情绪与温和宽松的学习环 境对知识创新思维活动具有扩展强化功能。在教学中我们要 力求营造氛围,激励成功,让学生体验成功的喜悦展示自己 的闪光点。因此教师必须做到让学生发表意见、自主选择学 习方式、自由的相互沟通。苏霍姆林斯基说过,成功的欢乐 是一种巨大的情绪力量是继续学习的种动力。在课堂教学中 要面向全体学生针对不同层次学生设置相对应的习题,让每 个学生在参与活动中享受成功的喜悦,增强创新意识。培养 学生的创新意识关键在于教师对学生的潜心启迪和培养,充 分挖掘教材中和学生身上点点“发散性思维“的火花,利用 各种思维训练的有机结合将创造性思维渗透到教学的每一 个环节之中学生的创新思维和创新精神一定得到充分的发 展。这种分析思路让学生学会并掌握说理的训练,优化了应 用题的教学过程,有利于培养学生分析数量关系,寻求解题 途径的能力,在指导学生有理有据地分析解题的过程中培养 学生创新思维的逻辑性。 我记得苏霍姆林斯基曾经说:“在人的心灵深处,都有 一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究 者和创新者,而在学生的精神世界里,这种需要更为强烈“。 因此,学生有了创新的意识和创新思维能力,就让学生在自 己的天地里,放开手脚,动脑探索,动手创作,真正成为探 索、创造的先锋。