谁跟小羚羊去避暑教学案例第一课时
谁跟小羚羊去避暑教学案例 第一课时 实验小学:汪丽萍 教材分析: 《谁跟小羚羊去避暑》是西师大版义务教育课程标准实验教科书 小学语文二年级下册第五单元中的一篇科学童话。讲了一只可爱的小 羚羊邀请伙伴们随自己的妈妈去高山地带避暑的故事。故事想象丰 富,将小动物避暑的知识蕴含在生动有趣的故事情节中,让我们了解 几种动物不同避暑方法的同时,让人深深地喜欢上这只活泼可爱、为 朋友着想的小羚羊。 设计理念: “卓越课堂”以迅雷不及掩耳之势走进咱们的教学活动中。卓 越课堂是坚持以人为本、突出“一切为了每一位学生的发展”的核心 理念,卓越课堂要求转变教师教学方式和学生学习方式,建立师生学 习共同体,先学后教,以学定教,突出学生的主题地位。因此,我在 教学活动奏响三部曲:1、结合学生的知识水平和心理特点,找出能 诱发学生思维的兴趣点,从课题入手,培养学生质疑能力;2、初读 课文,小组合作学习生字,教给孩子学习方法,让学生在活动中学会 合作,学会倾听,学会表达;3、再读课文,自主释疑。激发学生边 读边想,适时点拨,课前课后两处质疑环环相扣,层层深入,逐步引 领学生向思维的纵深发展,让学生在轻松愉悦的学习中,掌握知识, 提高能力,一举两得。 教学目标: 1、运用自己喜欢的方法熟记本课12个生字,会写8个字。能 运用课文中的重点词语说话。 2、正确流利地朗读课文,能自主解决提出的问题。 3、初步培养学生的倾听能力,完整的表达能力以及合作意识。 教学重点: 1、运用以前的方法熟记12个生字,会写8个字。 2、培养小组的合作意识 教学难点:学会质疑,学习表达,学会倾听。 教学准备: 师:本课的生字卡片,多媒体课件 生:课前收集阅读资料,了解有关避暑方法的知识。 教学过程: 一、创设情境,质疑引入 1、出示“避暑”一词指名读,提问:谁来告诉我什么时候需要避暑? 你会用哪些方法避暑?今天,我们学习的是有关小动物避暑的故事。 (教师补充课题小羚羊去避暑,让生齐读。) 2、读完课题,你的小脑瓜中会产生哪些问号? 根据学生的提问相机补充:谁跟小羚羊去避暑 3、(过渡)带着这样的小问号听课文的录音,在课文中寻求答案吧。 二、初读课文,小组合作,掌握生字。 (1)、听录音时,我们要做些什么?结合学生的汇报,过渡(不动笔 墨不读书,开始行动吧!) 1、圈出了生字,赶快和生字娃娃交朋友吧 2、课件出示:我会读 大声拼读生字,难读的字做上记号 小组内交流,小组长教读难字 过渡:比比哪组最能干,开始行动吧 3、我来采访,小组汇报难读的字 4、真会学习,老师把难读的字给你们带来了 (羚,冷,竟分组读,伸,喘加上动作读,练习说伸的反义词,给喘 字组词并用喘气说话。) 6、其他的字你们会读吗,老师要考考你们。抽两小组开火车读 6、字宝宝带上词语会更好听,小组长带领小朋友开火车组词吧(最 先完成的小组加星两颗。) 7、六人小组合作学习,教师巡视指导。 8、指名小组汇报 9、在听课文录音中,你勾画了哪些词语。课件出示词语朗读 (羚羊、避暑、冷水澡、体温、趴在、屋檐、喘气、继续、究竟) 10、在这些词中,有两组词引起了我的注意,看看你能发现什么? (出示继续,究竟) 11、带续的词很多,你知道哪些 有两个词我们经常用到,课件出示: 连续继续 上周,()下了好几天的雨。 吃完饭,我()做作业。 12、把究竟送到句子中,你又发现什么。 课件出示:他想,究竟谁会跟我一起避暑呢?练习用究竟说话 13、看到“继”字,你想到了哪个形近字;看到“竟,字,你又想到哪 些同音字? 总结:学了新朋友,别忘老朋友。咱们记字的方法还有很多,在组长 的带领下,用自己喜欢的方法记生字,最先完成的小组加星哟! (2) 、哪个小组愿意和我们分享记字的妙招呢?指名小组用不同的记 字方法汇报。 (3) 、这些字也是咱们要会写的字,咱们一块写写这些字。你认为难 写的字是哪个? 课件出示写字的要求:看结构,比宽窄,找准压线笔,注意写字姿势 (4) 、结合学生的汇报,教师范写“继”字。 1、按照刚才的办法,组长带领组员写“避”字。 2、交换评一评,在写得漂亮的字下面加上五星,在写得不好的地方 加上问号。 三、再读课文,解决问题 1、生字词语跑到课文中去了,轻声读课文,边读边想,你能解决黑 板上的哪个问题? 2、指名汇报自己能解决的问题。 3、你们真会学习。想想小羚羊邀请了哪些伙伴去避暑。结果怎么样? 4、谁能用一句完整的话说说课文讲了一个什么故事? 5、结合生的汇报相机板书。看着板书,你的头脑中又产生了哪个大 问号呢? 生:小伙伴们为什么没有和小羚羊一起去避暑? 6、老师总结:让我们带着这个大问号期待下节课的学习。老师相信 你们通过认真学习,一定会有更多的收获。 板书设计:盅跟小羚羊一起去避暑 妈妈 小红马 小松鼠 > 没去 ? 小黑狗 J 反思: 本堂课中,取得如下成功之处。 1、课题分三步出现,层层深入,激活学生思维。 2、小组合作分工明确,孩子在组长的带领下,积极参与,各抒己 见,快乐学习。 3、生字词语教学直奔重点,教师巧妙引导,教给方法,学生在课 堂上大胆表现,学会用一句完整的话表达自己的意见,养成练 好的学习习惯。 教学过程中还存在以下不足: 1、孩子课前预习还没有完全落到实处,随文识字的方法运用较少, 孩子的写字时间没有充分的保证,在今后的课堂中还需要不断地改 进。