英语数学=精彩一课
英语+数学二精彩一课 东台市新曹农场小学孟辉军 【案例背景】 刚分配工作时,我曾教过几年的数学。后来,做起专职的英语教师来,听过我的英 语课的同行们,都会问我:“你以前教过数学吗?”说实话,刚开始转教英语,很不适 应,自己设计的英语课或多或少夹带些数学课的味道。有一阵子,我也尝试着抛弃,然 而当一轮循环教学下来,却惊喜地发现:《江苏牛津小学英语》里面有许多内容都与数 学息息相关,如数字、时间、加减法等。北京外国语大学教授刘润清在谈到英语教学时 曾说:外语教学要以百科信息的魅力来吸引学生,单有语言信息(词汇和语法等)是苍 白无力的,还要讲究趣味性、讲究可读性,讲究语言与知识的双丰收。至此,才坚定了 我信心:我要把英语课与数学教学思想融合,创造出学生喜欢的、充满思维火花碰撞的 英语课堂来。 前段时间,在校人人上好课活动中,为了让同行教师耳目一新,为了呈现出别样的 英语课堂,为了展现个人的教学特色,我选择了 5A Unit 9 Shapes的B,C板块教学。 在此,我想就自己的教学理念与设计和大家一起进行讨论。 【案例描述】 一、导入环节 用课件展示生活中学生常常能看到的各种形状的事(如建筑物、公共标志、家具 以及食物等),然后引入话题。 T: We can see shapes every where in our life. Right? T: Shapes make our life colourful. It is useful for us to make a lot of things with shapes. So today we are going to learn a lot about shapes in our life.(揭示课题:Shapes) 二、新授环节 教师利用三角形的拼搭特点,课前准备了用三组由两个相同的三角形拼成的图形 (长方形、正方形和菱形),还准备了一些不同颜色的五角星。 1、T: Here are some shapes . This is a trangles.(教学 “trangle“) T:(课件演示由两个同样的三角形拼成一个长方形的过程,导入长方形。)Are they triangles? Now what shape is it? T: Two triangles can make a rectangle.(教学 “rectangle“) 2、T:(课件演示由两个同样大的三角形拼成的一个正方形的过程,导入正方形。) What else can you make with two triangles? T: Two triangles can make a square.(教学 “square,,) 3、(课件演示由两个同样大的三角形拼成一个菱形的过程,导入菱形。) T: Who can tell me what shape it is? SI: It s a diamand. T: Two triangles can make a diamand.(教学 diamand) 4、(课件出示奥运会的五环旗,导入圆形) T: Do you know the name of this flag? How many circles can you see in this flag? (教学 “circle“) 5、(教师设疑,导入星形) T: Boys and girls, you are so clever. I have some stars for you. How many do I have ? Please guess.( 教学 star) T: Next you should pass the three missions. If you complete them, you can get a nice star.(进入下一个学习环节) 三、巩固操练环节 1、The first mission.(课件出示几组图,让学生做做趣味智力题。) T: What shape is the next? 2、The second mission.(在如下几何图中着重数出三角形、正方形和长方形的 数量。) ()triangles () rectangles () squares 3> The third misson.(用所学的图形,画一个机器人,然后接受同学们的询问:What shape is the …? What shapes are the …?) 学生们整节课都在观察、想象、数数、计算,借助语言的外壳,他们的思维得到了 充分的发展。 【分析】: 在这节英语课中,我在课前作了精心的准备,能依据学生的年龄特点及现有的英 语水平,设计出一些有效的活动,并用心设计课堂教学的每个环节,给与听者美的享受、 给予听者有探究的欲望。 导入环节能够从拓宽学生学习的渠道入手,通过与生活实际相联系,引导学生从 观察周围事物环境之手进行学习。学生会发现今天要学的shapes原来在生活中无处不 在,还有如此多的用途。这样的导入给学生开阔的视野,为以后用英语交流提供了更多 真实的情景,还为学生今后自主学习创造了条件。从而使教学内涵更为丰富。 新授环节的设计上,能够注意运用转化的数学思想,启发学生的思维。单词的引 入、教学,几乎在图形的转化中完成。这样做,不仅帮学生再现了三角形、长方形、正 方形、菱形之间的关系,而且发挥了学生的想象力与动手能力,激发了学生学习新知的 热情。 巩固操练环节上,我能够根据高年级学生的特点,提出学生感性趣的话题,让学生 在闯关活动中做有趣的数学题,达到操练单词的目的。这样做,不但有语言的操练,更 融合了数学学科的信息(找规律、数图形),注重了教学的趣味性,激发了学生的兴趣, 提高了学生在课堂上的参与度,获得了语言与知识的双丰收。 我发现,将数学这门学科的知识融入到英语语言材料之中,提高了学生们综合语言 运用能力,这种横向联系更有利于发展学生的英语思维。我曾经看过英语课里融合体育 活动,让学生们边做运动边说英语;也曾看到过英语课里融合音乐教学,“音乐是人生 最大的快乐”,把歌曲、chant活动引入课堂,降低了学习的难度,增强了记忆的效果; 也曾看到看过英语课里融合美术教学,学生们可以在英语课里说说画画,低年级学生就 更喜欢了;这节课后,我更加相信了英语课里也可以融合数学知识。 《英语课程标准》指出,教学活动应促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系, 应注重各学科之间的整合,学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要,也是为了用 英语获取其他学科的知识。因此,我们在设计英语课堂教学活动时,应以学科融合为指 导思想,使各学科融会贯通,从而对学生的全面发展、终生学习能力的形成起到积极的 促进作用。