英语数学=精彩一课

英语数学二精彩一课 东台市新曹农场小学孟辉军 【案例背景】 刚分配工作时，我曾教过几年的数学。后来，做起专职的英语教师来，听过我的英 语课的同行们，都会问我“你以前教过数学吗”说实话，刚开始转教英语，很不适 应，自己设计的英语课或多或少夹带些数学课的味道。有一阵子，我也尝试着抛弃，然 而当一轮循环教学下来，却惊喜地发现江苏牛津小学英语里面有许多内容都与数 学息息相关，如数字、时间、加减法等。北京外国语大学教授刘润清在谈到英语教学时 曾说外语教学要以百科信息的魅力来吸引学生，单有语言信息（词汇和语法等）是苍 白无力的，还要讲究趣味性、讲究可读性，讲究语言与知识的双丰收。至此，才坚定了 我信心我要把英语课与数学教学思想融合，创造出学生喜欢的、充满思维火花碰撞的 英语课堂来。 前段时间，在校人人上好课活动中，为了让同行教师耳目一新，为了呈现出别样的 英语课堂，为了展现个人的教学特色，我选择了 5A Unit 9 Shapes的B,C板块教学。 在此，我想就自己的教学理念与设计和大家一起进行讨论。 【案例描述】 一、导入环节 用课件展示生活中学生常常能看到的各种形状的事（如建筑物、公共标志、家具 以及食物等），然后引入话题。 T We can see shapes every where in our life. Right T Shapes make our life colourful. It is useful for us to make a lot of things with shapes. So today we are going to learn a lot about shapes in our life.（揭示课题Shapes） 二、新授环节 教师利用三角形的拼搭特点，课前准备了用三组由两个相同的三角形拼成的图形 （长方形、正方形和菱形），还准备了一些不同颜色的五角星。 1、T Here are some shapes . This is a trangles.（教学 trangle） T（课件演示由两个同样的三角形拼成一个长方形的过程，导入长方形。）Are they triangles Now what shape is it T Two triangles can make a rectangle.（教学 rectangle） 2、T（课件演示由两个同样大的三角形拼成的一个正方形的过程，导入正方形。） What else can you make with two triangles T Two triangles can make a square.（教学 square,,） 3、（课件演示由两个同样大的三角形拼成一个菱形的过程，导入菱形。） T Who can tell me what shape it is SI Its a diamand. T Two triangles can make a diamand.（教学 diamand） 4、（课件出示奥运会的五环旗，导入圆形） T Do you know the name of this flag How many circles can you see in this flag （教学 “circle） 5、（教师设疑，导入星形） T Boys and girls, you are so clever. I have some stars for you. How many do I have Please guess.（ 教学 star） T Next you should pass the three missions. If you complete them, you can get a nice star.（进入下一个学习环节） 三、巩固操练环节 1、The first mission.（课件出示几组图，让学生做做趣味智力题。） T What shape is the next 2、The second mission.在如下几何图中着重数出三角形、正方形和长方形的 数量。 triangles rectangles squares 3 The third misson.用所学的图形，画一个机器人，然后接受同学们的询问What shape is the What shapes are the 学生们整节课都在观察、想象、数数、计算，借助语言的外壳，他们的思维得到了 充分的发展。 【分析】 在这节英语课中，我在课前作了精心的准备，能依据学生的年龄特点及现有的英 语水平，设计出一些有效的活动，并用心设计课堂教学的每个环节，给与听者美的享受、 给予听者有探究的欲望。 导入环节能够从拓宽学生学习的渠道入手，通过与生活实际相联系，引导学生从 观察周围事物环境之手进行学习。学生会发现今天要学的shapes原来在生活中无处不 在，还有如此多的用途。这样的导入给学生开阔的视野，为以后用英语交流提供了更多 真实的情景，还为学生今后自主学习创造了条件。从而使教学内涵更为丰富。 新授环节的设计上，能够注意运用转化的数学思想，启发学生的思维。单词的引 入、教学，几乎在图形的转化中完成。这样做，不仅帮学生再现了三角形、长方形、正 方形、菱形之间的关系，而且发挥了学生的想象力与动手能力，激发了学生学习新知的 热情。 巩固操练环节上，我能够根据高年级学生的特点，提出学生感性趣的话题，让学生 在闯关活动中做有趣的数学题，达到操练单词的目的。这样做，不但有语言的操练，更 融合了数学学科的信息（找规律、数图形），注重了教学的趣味性，激发了学生的兴趣, 提高了学生在课堂上的参与度，获得了语言与知识的双丰收。 我发现，将数学这门学科的知识融入到英语语言材料之中，提高了学生们综合语言 运用能力，这种横向联系更有利于发展学生的英语思维。我曾经看过英语课里融合体育 活动，让学生们边做运动边说英语；也曾看到过英语课里融合音乐教学，“音乐是人生 最大的快乐”，把歌曲、chant活动引入课堂，降低了学习的难度，增强了记忆的效果； 也曾看到看过英语课里融合美术教学，学生们可以在英语课里说说画画，低年级学生就 更喜欢了；这节课后，我更加相信了英语课里也可以融合数学知识。 英语课程标准指出，教学活动应促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系， 应注重各学科之间的整合，学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用 英语获取其他学科的知识。因此，我们在设计英语课堂教学活动时，应以学科融合为指 导思想，使各学科融会贯通，从而对学生的全面发展、终生学习能力的形成起到积极的 促进作用。