运用的价值远胜于拥有
运用的价值远胜于拥有 次“现代化学校”的验收感悟 眉县青化中学张永峰 电话:15991078109 几日前,作为“现代化学校“评估组成员,自己有幸参加了 我县一所农村初中的“现代化学校”初评工作。为期两天的评估 验收,听取校长汇报、观看教师主题研讨、查看各类部室和档案、 听评教师微型课等,可以说是内容丰富、紧张有序。 记得检查中,荣誉室摆满的各级奖牌,阅览室种类齐全的书 籍,美术室数量充足的几何形体及素描灯、写生架,舞蹈室地毯、 把杆、钢琴、电子琴应有尽有,微机室,理化生仪器、实验室仪 器、药品充足,综合活动室、地理教学室、心理咨询室、师生健 身房等,许多学校并不具备的部室在此也是一应俱全,而且配置 规格堪称一流。评估组成员无不感到该校近几年的发展确实很 快,作为一所农村学校,在办学条件现代化方面已走到了全县的 前列。学校领导更是如数家珍,充满着成功的喜悦和自豪。 随后的教师研讨,围绕“教育现代化”主题,几位教师代表 谈到了民主意识、创新教育、终身学习、师德建设、多元评价等 极具前瞻性和时代性的教育理论,并结合自己的工作深入浅出, 慷慨陈词,教师极高的理论素养让人极为感动。微型展示课时, 教师制作的多媒体课件更是画面生动,旋律优美,亮点纷呈,一 切都在计划与预设之中顺利进行。被验收者准备到位,信心十足, 验收组也感到如此学校,实至名归。 但在各项活动结束之后,自己总感到整个的验收过程似乎缺 了些什么,心里有种说不出的滋味。细细回顾验收的每个环节, 自己突然感到,作为教育的主体一学生,似乎并没有引起验收组、 甚至是学校管理者、教师的重视,一切应该是为学生服务的设施 设备,却极少发现学生运用的痕迹,在教师理论研讨和微型课展 示中,对学生的分析及组织学生参与学习活动的因素也极不充 分。不由引发自己思考:拥有与运用到底何为学校的核心和关 键?记得自己在基层时,有校长为了防止学生对新塑胶操场的破 坏,专门修建围栏,长期挂上了铁锁;有校长为了节约经费,理 化生实验室除了上级检查,几乎从未开放;也有多数学校,一面 喊着学生不读书,另一面却将图书室、阅览室开放的时间压缩了 再压缩,直到学生无法借阅时,才心满意足。随着经济社会的发 展,我们的设施确实日新月异,但资源优势有多少转化成了教育 的优秀成果呢?我们的资源是更好的发挥教育的功能,服务于学 生的需要,还是作为对外宣传和装饰门面的亮点,成为学校的形 象标签?我想,答案肯定是后者。 初评汇总会上,我向验收组提出:如此先进的设备,学生运 用的资料在何处?现代化优质资源的价值在何处?现代化设备 下的教育成果在哪里体现?是学校对验收材料的准备不足,还是 从开展就忽视了学生活动组织?更深一层剖析,则是我们拥有与 运用那种价值更高?这些问题马上引起了大家的重视,引发了对 创建验收活动内涵的思考。大家一致认为,评估验收作为一种导 向,一定要把握正确的导向,既要关注现代化教育理念、设施, 更要关注现代化的教育教学实践。 在对学校的反馈会上,我进一步阐述了自己的理解:北京十 一中学校长李希贵曾说:“没有仓库的学校是一种理想,它其实 是想告诉人们,学校里不应该有库存起来的资源。”这必须引起 我们管理者深入去思考。从以人为本、从“教育“的角度思考, 我们应该让学校的每一所建筑作品变成教育作品、每一件教学设 施变成教育设施、每一项展示活动变成教育活动。比如,第一, 我们要让校史馆或荣誉室成为学校的精神特区,进行师生教育的 殿堂。布置上除了学校的各类奖牌,最重要的是学校历届的优秀 教师(集体或个人)图片,以及印证他们为学校发展付出艰辛努 力和心血智慧的材料;从学校走出的历届毕业生(集体和个人) 合影,以及他们的成长故事;也应该有优秀教师的教案、作业批 改记录或业务学习笔记和优秀毕业生的作业、笔记等;还应该有 调出、退休教师和毕业生的留言赠语等等。当然,更不可少的是, 组织新分配、调入教师、新进校学生参观学习,接受教育的活动 身影,他们发自内心的体会与发言。唯有如此,校史馆或荣誉室 才不再是冰冷的奖牌室与形象标签,而是极具教育价值的思想主 阵地,变成凝聚人心,激发斗志的动力源。第二,我们应该让各 类部室更多地留下学生活动的身影。美术室当以陈列师生作品, 特别是学生作品为主,也许艺术成分不足,美感缺失,但一样要 注明班级、姓名及学校的收藏证书;音乐室的装饰图画更多地应 是学生活动的写真,接受培训后取得的成绩(演出的图片、竞赛 的荣誉证书);理化生实验室、阅览室、地理教学室、综合实践 活动室,可以不是非常整洁,但必须有学生实验、探究、阅读的 痕迹。否则,拥有再多的部室,对我们的学生、对我们的教育又 有何用。第三,拥有丰富的学生活动资料的档案,才是最优秀的 档案。基层工作十余年,对于上级的检查,特别是检查前的补档 案,可以说是深恶痛疾。没有常规的扎实落实,没有学生活动的 真正开展,就不说“补档案“的形式主义空费人力、财力,而且 只能展现学校要求、制度、方案、总结;教师的计划、打算的资 料,更多是网上下载,其价值又有多大? 一些学校的理论研讨在 笔记里,教育科研在论文里,现代化理念在计划、总结中,多元 化评价在方案汇报中,这些就是再详细、再规范,与教育何干? 与教师何干?与学生何干? 随着人民群众对优质教育的期盼日益强烈,教育现代化“先 进校、先进县、先进市”等创建验收和年终的各级各类检查活动 将不断增多,作为一名小小的基层管理者,我从内心呼吁,我们 必须把“办学条件现代化了,用的如何?教育理念现代化了,做 的又如何? ”作为检查核心,对办学业绩的评价,不仅要关注学 校都拥有了什么,更多的是关注学校将拥有的资源如何转化成了 学生的优秀,教师的优秀和学校的特质化发展成果。教育要教人 求真,我们的检查更要去表求真,万不可被外表的华丽和光彩迷 失双眼。 总之,当我们教育人的视野从“拥有“转化为“运用“的时 候,必将是我们的教育回归本真,关注学生、服务学生、发展学 生的时候。那一刻,我们的校园将真正变成知识的殿堂,学生成 长的乐园,我们的教育将真正散发出亲切、幸福与温暖的光辉。