让初中历史课堂精彩起来
让初中历史课堂精彩起来 随着初中基础教育课程改革的不断深入与发展,初中历史 课堂的教学方式发生了很大的变化,在课堂教学中创设最佳 的教学情境成为课程改革的一大亮点。最佳课堂教学情境最 大的特点是重视学生的情感发展,注重主体的感受与体验, 让学生在情感与意境的最佳组合中受到感染,从而进行情感 与审美体验,达到让历史课堂精彩起来的目的。下面笔者就 如何让45分钟的课堂精彩起来谈谈看法。 一、新、奇、特的课堂导入,让精彩从头开始 “好的开始是成功的一半。”如果我们教师每节课一开 始就能通过创设导语或设置悬念来导入新课,那么这一堂课 也就有了成功的希望。好的导入可以引人入胜,让学生产生 浓厚的学习兴趣,所以教学导入非常重要。 历史课导入的方式主要有:以旧带新导入、运用诗词歌 赋导入、以神话故事或传说导入、以视频短片导入、以乡土 历史导入等。如讲到“夏、商、西周的兴亡“内容时,可通 过让学生讲大禹治水的传说导入,然后教师进一步指出传说 中的大禹治水与中国国家形成的密切关系;讲到“抗日战争 的爆发“内容时,可通过播放陆川执导的电影《南京!南京!》 进行导入,以还原真实的历史场面,让学生近距离地感知抗 日战争和日军的残暴,激发学生的爱国热情。所以,我们应 该开好头、做好序,让短短几分钟的导入语成为精彩教学的 序幕。 二、创设最佳的教学情境,让精彩在教学过程中不断上 演 1. 创设问题情境,让历史课堂精彩起来。巧设问题可以 促使学生把已知与未知、学和思结合起来,促使学生由原来 只重死记硬背向重知识的理解与运用转变,养成独立思考的 习惯;可以拉近历史与现实、教师与学生之间的距离,缓解 学生的紧张和压力。由于创设的问题情境与学生的生活、学 习实际有关,使他们倍感亲切,也就容易让他们真正地积极 主动地参与到教学过程中来,从而激活课堂教学,从而使历 史课堂教学精彩起来。只有在这样的环境中,体验、合作、 探究等学习活动才能开展,学生的个性才能得以张扬,学生 才能积极踊跃地参与课堂学习活动,感受到探索和发现学习 的乐趣,真正成为学习的主体。 2. 运用图片、实物、模型等直观材料创设物具情境,让 历史课堂精彩起来。如在讲“秦王扫六合”内容时,可首先 引导学生看《秦始皇图》:画像上的秦始皇目光炯炯有神。 他一手指前方威严而又傲慢的神态,流露出了当年他威震六 国、一统天下的勃勃雄心;他头戴冕旋,身穿龙袍,腰佩宝 剑,这身打扮显示了他那唯我独尊、君临天下的帝王身份。 从装束到表情,可以看出这位帝王的雄心、威严和胆识。这 时教师可进一步提问:“对于秦始皇同学们可能有所了解, 那么他究竟是怎样一个人物?他在中国历史上起过什么作 用呢?学习本课,大家对他就会有一个全新的认识。”通过 这一看、一讲、一问,就把学生的注意力集中到了课文的学 习上来,学生积极思考,变被动学习为主动学习。 3. 运用多媒体创设教学情境,让历史课堂精彩起来。多 媒体教学的一个显著特点就是,在同样的时间内可容纳的信 息量更大。多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离,为 学生营造跨时空的直观感觉。运用多媒体创设情境,不仅能 提高学生学习历史的兴趣,改变当今历史教学中所面临的不 利局面,而且可以提高课堂教学效率,激发学生学习历史的 兴趣,让历史课堂精彩起来。 三、适度地拓展延伸,开展历史活动,让精彩在活动中 体现 在课内知识学习的基础上,适度布置一些相关的拓展延 伸题,能进一步激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习 能力,加深学生对所学知识的理解。如在关于红军长征故事 的收集整理及长征故事会的交流活动中,学生收集整理了许 多有关长征的故事资料,大大丰富了知识,补充了课堂学习 的不足,培养了收集历史资料的能力。学生为了展示自己收 集到的故事材料,踊跃参与课堂活动,历史课堂气氛空前活 跃,课堂真正鲜活、精彩起来。 除此之外,还可以通过演讲激发学生的历史学习兴趣, 培养学生运用历史知识的能力。可让学生以小组为单位进行 演讲,由课代表和小组长组织准备,每次演讲由三人进行, 分工如下:一人主持演讲,一人演讲一分钟历史故事,一人 当主考官主持上节内容检测。之后由演讲的小组带领学生进 行新课自主预习部分内容的展示。学生在竞相参与活动的过 程中不仅复习了本课的学习内容,而且在轻松愉快的氛围中 学得更开心了。这样的课堂想不精彩都难! “问渠哪得清如许,为有源头活水来。“要改变当前初 中历史课堂学生兴趣偏低的现状,初中历史教师必须按课改 精神转变教学观念和方式,真正把学生放在教学的主体地 位,通过多种途径尽可能地将历史课堂教学演绎得丰富多 彩、生动活泼。这样,就会使学生充满激情,让学生在自主、 合作、探究、体验中去主动学习。