让创新精神成为语文学习源头活水
让创新精神成为语文学习源头活水 摘要创新是一种境界,引导学生多角度思考,激发学生 写作的创新欲望,培养创新意识,创新课堂教学方式,开拓 阅读创新之路。 关键词语文;创新欲望;创新意识;创新课堂;创新 阅读 中图分类号:G633. 3文献标识码:B文章编号: 1671-489X (2013) 04-0072-02 创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不 竭动力。而教育是实现这种进步和发达的根本。近几年来, 培养学生的创新精神已经被逐步提到教育日程上来。创新的 时代需要创新的人才,创新的人才需要创新的教育来培养。 语文教学对培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要 的作用。如何进行创新教学?笔者在日常教学中做了以下几 点尝试性的探索。 1培养学生多角度多层次思考,激发写作的创新欲望 笔者在平日的教学中,非常注重要学生养成一种广度思 维的好习惯。对于学生的各种异想天开,只要他们有一点创 新的成分和火花,笔者都会给予充分的肯定和赞扬,以保护 他们积极的创新思维种子的萌芽。有一次在初三的作文课 上,笔者设计了 一个创新作文思维训练题:假如让你在莎士 比亚和希特勒中选择一个终身伴侣,你会选谁?说说理由。 问题一出,学生呀然一笑,随后便开始积极地思考。有一个 女学生回答说:我选择莎士比亚,因为他是世界闻名的大文 豪,才华横溢,又温柔又浪漫,嫁给他肯定会很幸福。有的 选择莎士比亚的理由是和他有着共同的文学爱好,相谈的话 题很多,志趣又相投……选择莎士比亚的学生占大多数,因 为谁也不愿意和一个战争分子相守相伴一生,虽然它只是一 个假设…… 这些都是一般的思维,是大多数人都能想到的思路,在 作文的写作当中很常见,因此不能出奇制胜。“要走一条别 人没有走过的路,趟一条别人没有趟过的河。那让人眼前一 亮的感觉就像你置身于茫茫沙漠中,突然看见的一汪清水、 一片绿洲一样。要善于破旧出新,破旧是创新的钥匙。只有 达到这种效果,你才会抓住上帝的那只手,才会在竞争激烈 的中考中一路阳光灿烂!”笔者这样提醒了一下学生,他们 又开始积极地思考。终于有一个学生起来回答说:我选择希 特勒,如果我嫁给他,那么世界将不会爆发第二次世界大战, 因为我会竭尽全力地劝阻他,让他不发动战争,那样全世界 的人就免于一场灾难,世界就和平了。一语惊四座!这个学 生的回答赢得一片热烈的掌声!显然,她的思路很特别,很 新颖。这才叫创新的思维!这才叫柳暗花明!这才叫另辟蹊 径!笔者给予她充分的肯定和表扬,因为她的多思、善思。 还有一位男生的回答也很新颖,他说我谁也不会选择,因为 莎士比亚和希特勒都是男的!很显然,他的潜台词是:我不 是同性恋!虽然他的回答博得了同学们的开怀大笑,但笔者 同样给予他这种新思维以肯定和鼓励,因为笔者尊重学生的 人格,更尊重他们的不同的思维模式、思维技巧,尤其是求 异、多变、创新的思维。课堂上气氛融洽了、平和了,学生 敢于表达了,才会激发他们创造性思维的火花,激活创新的 潜能。 多思是创新的翅膀,因为学生思在知识的转折点,思在 矛盾的解决上,思在真理的探求中。在思考中观察,在观察 中思考。鼓励学生在多思善思中发现问题,达到“思接千载, 视通万里”的创新境界,让他们插上创新的翅膀,驰骋于想 象的美丽新天地中! 2鼓励学生多问几个为什么,培养创新意识 多问是创新的开始,有问才有进步,才有创新。多问, 能开启学生的创新思维和创新意识;多问,能提起学生学习 的积极性和兴趣,引起学生创新的激情,激励学生进一步去 发现问题、分析问题和解决问题,培养学生学习能力的求实 精神。在讲“应有格物致知精神”时,笔者在导入语中问学 生自己动手做过多少实验?无人举手。再问谁知道白糖烧后 是一种怎样的状况?学生很疑惑的同时又在积极地思考,但 还是没有人举手。在这种情况下,笔者随即拿出准备好的一 个酒瓶盖,叫过几个学生用铁丝把瓶盖绑好,放上白糖,然 后放到酒精灯上烧。白糖先是泛起了沫,然后变成了浅褐色; 接着烧,就变成了深褐色,直到烤焦,发出了难闻的气味。 这个变化过程学生一目了然。 由这个事例作为讲解这篇文章的切入点:要想探究一种 事物或原理,应该多动手,自己亲自去实验,也就是这篇文 章中所提到的“格物致知精神”。实践出真知。实践的同时 应多思考,多问几个“为什么“,因为问是一个人从已知伸 向未知的心理触角,是创新意识的具体体现。要有一种大胆 的质疑释疑精神,小疑则小进,大疑则大进。只有这样,对 问题的理解才会更加深入、更加透彻。 如在教《狼》这篇文章时,笔者让学生谈谈对屠户的看 法。大多数学生回答说屠户机智,沉着,有勇有谋,能随机 应变等。有一个学生却说:“我觉得屠户这个人挺阴险狡诈 的。“此话一出,满堂皆惊,笔者让他继续说下去。他谈到 动物的想法其实很简单,只是想填饱肚子而已,没有所谓的 正义邪恶之分。好有见解的发言!给学生创设一个好的课堂 环境,鼓励他们多问多说,让学生的思维飞翔起来,让学生 活跃起来,让学生有放飞思维的空间。事实证明,这种办法 比滔滔不绝的讲解好很多倍。它能唤醒学生沉睡的潜能,激 发学生封存的天资,放飞学生囚禁的情愫。 3大胆采取表演的形式,灵活地开展教学,注重训练学 生思维的求变性 《变色龙》是一篇小说,小说有一定的故事情节,可读 性、故事性都很强。以往即使笔者在讲台上讲得再绘声绘色、 声情并茂、激情澎湃,也提不起学生多大的兴趣。笔者想不 如干脆把课堂交给学生,让他们采取表演的形式,再现小说 的情节。让人意外的是,学生参与的积极性出奇得高。他们 充分利用课余时间,认真地排练,一遍一遍地对台词,在立 足课本充分理解人物性格的基础上,还发挥丰富的想象力, 加了一些比较现代化的语言。从服装的选择到角色的安排, 费尽了心思。仅仅用了几天时间,他们就把一切安排得井然 有序。讲课那天,他们意气风发,激情澎湃,斗志昂扬。“奥 楚蔑洛夫”穿着黑色的大衣,旁边还跟着“叶尔德林”,很 威严地上场了: “这儿到底发生了什么事? ”俨然一幅作威 作福的沙皇的走狗军官形象,从眼神、语言、表情到身体姿 态,都刻画得很到位。惟妙惟肖的表演,立刻赢得同学们热 烈的掌声……还有赫留金、将军家的厨师等配角也都演得很 认真。台上的学生表演得十分卖力和投入,台下的观众看得 津津有味,时不时地对他们评头论足。笔者的讲解和他们的 表演配合得相得益彰。精彩的表演来自精心的准备, 他们中真是人才济济啊!学生真是一座座宝藏啊!他们有着 较强的语文应用能力、审美能力和探究能力,他们运用各种 方式把小说的人物淋漓尽致地展现在舞台上,浸透在每一位 观众的心中。笔者给了学生一个展现自我的机会和平台,他 们给了笔者一个硕大的惊喜!他们在率真、坦诚、愉悦的气 氛中一起学习,达到了最佳的学习效果。创新的讲课形式让 学生惊喜不已!学生爱学乐学,宽松的、积极参与的、美不 胜收的课堂,其乐融融的和谐教学效果,何乐而不为呢?师 生一起学习,一起去发现、探求,才有了这种创造之美。它 为语文课堂插上了优化的翅膀,取得非常好的教学效果。 4插上想象的翅膀,开拓阅读创新之路 想象力是金子,学生的发散思维就是在想象中开发的。 给阅读插上想象的创新的翅膀,可以让学