部编版四上语文18牛和鹅教案
第六单元成长故事 +++…+… f单元丧明+1 + + T“ 本单元以“成长故事”为主题编排,立足儿童的情感体验,表现了童真童趣。 本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”,第二个语文要素是“通 过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。因此在教学过程中,教师要注意 融合两个语文要素,引导学生抓住相关语句进行批注,使其在批注的过程中达到 理解课文的目的。关于本单元的习作,教师可预先设计好游戏内容,让学生在享 受游戏乐趣的同时积累习作素材,有事可写,有感可发。 分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排 课文 牛和鹅 课文生动地讲述了作 者儿时从怕鹅到不怕鹅心 理的转变过程,传达出要尊 重事实,不要被固有思想左 右的道理。 抓住“怕”与 “不怕”两种态 度,感悟事件蕴含 的道理;初步认识 批注。 2课时 一只窝囊 的大老虎 作者叙述了自己儿时 好不容易得到一次演出的 机会,扮演一只大老虎,结 果因为太紧张而演砸锅的 一次难忘经历,文中充满童 真童趣。 结合生活经 验,感悟作者的心 理活动变化,体会 文章充满生活气 息的语言;能用批 注的方法阅读。 2课时 陀螺 本文以“陀螺”为线索, 主要记述了作者的一只其 貌不扬的小陀螺战胜大陀 螺的故事,作者从中悟到一 个深刻的道理,并体会到了 成长的快乐。 体会作者心 情变化的过程;品 味文中含义深刻 的句子;学会作批 注。 2课时 口语交际 安慰 借助三个场景,引导学 生体会安慰的作用和方法, 学会安慰他人。 了解安慰的 作用,学会使用恰 当的语言和方式 安慰他人,培养关 心他人的品质。 1课时 习作 记一次游 戏 学生先一起玩一个游 戏,然后运用点面结合的写 法写一写这个游戏。 写清楚游戏 过程,重点突出, 点面结合;写出游 戏的体会和收获。 2课时 语文园地 交流平台 讨论、总结并掌握批注 的相关知识。 引导学生学 会作批注;帮助学 生识记生字新词; 积累惯用语;能够 使用恰当的动词 表现人物心理。 2课时 识字加油 站 掌握8个关于蔬菜名称 的生字。 词句段运 用 理解并使用8个惯用 语;学会用动作描写表现人 物心情。 日积月累 积累6个八字成语。 18牛和鹅 教学目标 1. 认识“谓、拳”等11个生字,读准多音字“吁”,会写“摸、甚” 等15个字,会写“甚至、顽皮”等14个词语。 2. 知道可以从哪些角度给文章作批注。(重点) 3. 能借助相关词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。(重难 点) 4. 能说出“直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因。(难点) 学前 准备 学生预习 课文 安排 时W 教师备课课件 ①命”喉 /争一课时 〈港 /V)春 /- i ^i 一, M淼g园标I 1. 学习课文中的生字,理解由生字组成的词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知课文内容。 3. 把握文章思路,理清课文层次。 一、激趣导入,揭示课题 1. 出示牛和鹅的图片,引导学生回忆牛和鹅的特点,介绍牛与鹅的相关资料。 导语:图片上的这两种动物想必大家都认识吧?它们的名字是——牛、鹅(学 生回答后板书“牛”“鹅”二字)。它们在农村非常常见,有谁知道它们各自的 特点吗?也可以说说你对它们的印象和看法。(学生自由表达)很好,看来大家 对这两种动物都比较熟悉,我们今天要学习的课文就与这两种动物有关。 2. 出示课题,导入课题,通过讲述《牛鹅换眼》的传说故事营造氛围。 过渡:这篇课文的题目就叫《牛和鹅》。(在板书“牛” “鹅”二字间加上 “和”字)在正式开始前,老师想先给大家讲一个故事。(故事略。) 二、初读课文,检测预习 1. 介绍作者及相关写作背景。 提示:“任”字作为姓氏时,读“ r6n”。可结合班级里学生的姓氏读音 有变化的情况来举例讲解,纠正学生的错误读音。 2. 学生自由朗读课文,注意读准字音,认清字形,把课文读通顺。 提示:教师应预留充分的自读时间,让学生遇到不理解的词语时查查工具书, 在有疑问的句子旁打问号等。 3. 检查生字词预习情况。 (1)出示带拼音的字词卡片,指名认读。教师纠正字音,学生识记生字。 [字词识记] 1 诵y读 wdi 摸肚子 甚至 无所谓 扳牛角 下跪 qudn chulwdn 拳头 捶背绕路顽度 yu jin —吁哩哩哩 脖子 嘎嘎 啪嗒 衣襟 识字方法:“谓、怖” 等字可以用认半边的方法识记读音;“摸、跪、捶、 脱、昏、摔、掐”等字可以用动作演绎理解字义;“概、欺”等字可以联系形近 字进行辨析,在理解的基础上正音。 (2)引导学生观察字形、结构及笔画,重点字书写示范,指导生字书写。 (3)学生书写练习,教师巡视,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。 三、再读课文,整体感知 1. 指名分自然段朗读课文,圈画喜欢的词语和句子。 2. 交流圈画内容,教师结合交流情况点拨理解重点词语。 重点词语示例:助威、恐怖、无缘无故、神气、平白等。 3. 整体把握课文内容。 [蠢体感知] 八快速浏览课文,说说课文围绕“牛和鹅”写 了些什么? (欺负牛,害怕鹅, —(被鹅唾) (1—4)(5—12) ,、> .(改变态度:不怕鹅,不欺负为 幽(13〜15). (1)阅读与思考。快速浏览课文,想想课文主要讲了一件什么事。 提示:引导学生抓住主要人物一一“我”、金奎叔、鹅,事件起因一一“我” 被鹅追咬,很怕鹅,后来出现转机一一金奎叔出现把鹅赶跑,同时告诉“我” 一 个道理,结果一一“我”不再怕鹅,而且转变了对牛的态度。 (2)合作与交流。给课文标上段序,小组合作,给课文划分层次,交流为 什么这样划分,归纳出每一层次分别写了什么。 ♦结构梳理: 第一部分(第1〜4自然段):主要讲述了 “我们”欺负牛、惧怕鹅的原因 以及具体的行为。 第二部分(第5~12自然段):详细讲述了 “我”被鹅追赶、袭击,金奎叔 帮“我”赶走鹅的全过程。 第三部分(第13—15自然段):讲述了金奎叔的话改变了 “我”对牛和鹅 的看法及态度。 (3)反复读课文,引导质疑。 提示:梳理出若干有讨论价值的问题,可以分小组议一议,不急于让学生讨 论出结果。 四、课堂回顾,交流收获 1. 适当总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。 小结:同学们,这篇课文是不是写得很有趣? “我”开始的时候很怕鹅,结 果被鹅追着咬;等到“我”明白了鹅不可怕后,鹅反而不敢咬“我” 了。这种转 变可真有意思呀!为什么“我”不怕鹅后鹅就不咬“我” 了呢? “我”又为什么 不再欺负牛了呢?还有,“我”为什么会一直记着金奎叔的话呢?下节课上,我 们将——解答这些问题。 2. 引导学生交流收获。 (1)抄写词语,交流生字记忆方法。 (2)摘录文中描写生动的语句。 五、作业设计,巩固提升 完成本课对应训练。 中一课时 N〜母&时,泓一 /一 11 一- 1