部编版四上语文18牛和鹅教案

第六单元成长故事 f单元丧明1 T 本单元以“成长故事”为主题编排，立足儿童的情感体验，表现了童真童趣。 本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”，第二个语文要素是“通 过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。因此在教学过程中，教师要注意 融合两个语文要素，引导学生抓住相关语句进行批注，使其在批注的过程中达到 理解课文的目的。关于本单元的习作，教师可预先设计好游戏内容，让学生在享 受游戏乐趣的同时积累习作素材，有事可写，有感可发。 分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排 课文 牛和鹅 课文生动地讲述了作 者儿时从怕鹅到不怕鹅心 理的转变过程，传达出要尊 重事实，不要被固有思想左 右的道理。 抓住“怕”与 “不怕”两种态 度，感悟事件蕴含 的道理；初步认识 批注。 2课时 一只窝囊 的大老虎 作者叙述了自己儿时 好不容易得到一次演出的 机会，扮演一只大老虎，结 果因为太紧张而演砸锅的 一次难忘经历，文中充满童 真童趣。 结合生活经 验，感悟作者的心 理活动变化，体会 文章充满生活气 息的语言；能用批 注的方法阅读。 2课时 陀螺 本文以“陀螺”为线索， 主要记述了作者的一只其 貌不扬的小陀螺战胜大陀 螺的故事，作者从中悟到一 个深刻的道理，并体会到了 成长的快乐。 体会作者心 情变化的过程；品 味文中含义深刻 的句子；学会作批 注。 2课时 口语交际 安慰 借助三个场景，引导学 生体会安慰的作用和方法， 学会安慰他人。 了解安慰的 作用，学会使用恰 当的语言和方式 安慰他人，培养关 心他人的品质。 1课时 习作 记一次游 戏 学生先一起玩一个游 戏，然后运用点面结合的写 法写一写这个游戏。 写清楚游戏 过程，重点突出， 点面结合；写出游 戏的体会和收获。 2课时 语文园地 交流平台 讨论、总结并掌握批注 的相关知识。 引导学生学 会作批注；帮助学 生识记生字新词； 积累惯用语；能够 使用恰当的动词 表现人物心理。 2课时 识字加油 站 掌握8个关于蔬菜名称 的生字。 词句段运 用 理解并使用8个惯用 语；学会用动作描写表现人 物心情。 日积月累 积累6个八字成语。 18牛和鹅 教学目标 1. 认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚” 等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。 2. 知道可以从哪些角度给文章作批注。（重点） 3. 能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。（重难 点） 4. 能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。（难点） 学前 准备 学生预习 课文 安排 时W 教师备课课件 ①命”喉 /争一课时 〈港 /V）春 /- i i 一， M淼g园标I 1. 学习课文中的生字，理解由生字组成的词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 3. 把握文章思路，理清课文层次。 一、激趣导入，揭示课题 1. 出示牛和鹅的图片，引导学生回忆牛和鹅的特点，介绍牛与鹅的相关资料。 导语图片上的这两种动物想必大家都认识吧它们的名字是牛、鹅（学 生回答后板书“牛”“鹅”二字）。它们在农村非常常见，有谁知道它们各自的 特点吗也可以说说你对它们的印象和看法。（学生自由表达）很好，看来大家 对这两种动物都比较熟悉，我们今天要学习的课文就与这两种动物有关。 2. 出示课题，导入课题，通过讲述牛鹅换眼的传说故事营造氛围。 过渡这篇课文的题目就叫牛和鹅。（在板书“牛” “鹅”二字间加上 “和”字）在正式开始前，老师想先给大家讲一个故事。（故事略。） 二、初读课文，检测预习 1. 介绍作者及相关写作背景。 提示“任”字作为姓氏时，读“ r6n”。可结合班级里学生的姓氏读音 有变化的情况来举例讲解，纠正学生的错误读音。 2. 学生自由朗读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。 提示教师应预留充分的自读时间，让学生遇到不理解的词语时查查工具书, 在有疑问的句子旁打问号等。 3. 检查生字词预习情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。 ［字词识记］ 1 诵y读 wdi 摸肚子 甚至 无所谓 扳牛角 下跪 qudn chulwdn 拳头 捶背绕路顽度 yu jin 吁哩哩哩 脖子 嘎嘎 啪嗒 衣襟 识字方法“谓、怖” 等字可以用认半边的方法识记读音；“摸、跪、捶、 脱、昏、摔、掐”等字可以用动作演绎理解字义；“概、欺”等字可以联系形近 字进行辨析，在理解的基础上正音。 （2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。 （3）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。 三、再读课文，整体感知 1. 指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。 2. 交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。 重点词语示例助威、恐怖、无缘无故、神气、平白等。 3. 整体把握课文内容。 ［蠢体感知］ 八快速浏览课文，说说课文围绕“牛和鹅”写 了些什么 （欺负牛，害怕鹅， （被鹅唾） （14）（512） ,、＞ .（改变态度不怕鹅，不欺负为 幽（13〜15）. （1）阅读与思考。快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事。 提示引导学生抓住主要人物一一“我”、金奎叔、鹅，事件起因一一“我” 被鹅追咬，很怕鹅，后来出现转机一一金奎叔出现把鹅赶跑，同时告诉“我” 一 个道理，结果一一“我”不再怕鹅，而且转变了对牛的态度。 （2）合作与交流。给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为 什么这样划分，归纳出每一层次分别写了什么。 ♦结构梳理 第一部分（第1〜4自然段）主要讲述了 “我们”欺负牛、惧怕鹅的原因 以及具体的行为。 第二部分（第512自然段）详细讲述了 “我”被鹅追赶、袭击，金奎叔 帮“我”赶走鹅的全过程。 第三部分（第1315自然段）讲述了金奎叔的话改变了 “我”对牛和鹅 的看法及态度。 （3）反复读课文，引导质疑。 提示梳理出若干有讨论价值的问题，可以分小组议一议，不急于让学生讨 论出结果。 四、课堂回顾，交流收获 1. 适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 小结同学们，这篇课文是不是写得很有趣 “我”开始的时候很怕鹅，结 果被鹅追着咬；等到“我”明白了鹅不可怕后，鹅反而不敢咬“我” 了。这种转 变可真有意思呀为什么“我”不怕鹅后鹅就不咬“我” 了呢 “我”又为什么 不再欺负牛了呢还有，“我”为什么会一直记着金奎叔的话呢下节课上，我 们将解答这些问题。 2. 引导学生交流收获。 （1）抄写词语，交流生字记忆方法。 （2）摘录文中描写生动的语句。 五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。 中一课时 N〜母时，泓一 /一 11 一- 1