部编版语文二上七单元教案
教学课题 18、古诗两首 教学目标 1、学习12个生字,会写8个汉字。 2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。 3、能用自己的话说说诗句的意思,并能体会古诗所描绘的意境。 4、在理解古诗的基础上,体会诗人所要表达的情感。 重点难点 重点:识字写字,理解诗句的意思。 难点:体会古诗的意境,理解诗人所要表达的思想感情。 教学准备 师:多媒体课件、生字词卡片 生:自主预习课文 课时安排 两课时 教 学 过 程 第一课时 一、谈话激趣,引入新课。 1、(课件出示李白头像):同学们,你们还记得这位 诗人是谁吗?你们曾经学过他写的哪些诗?谁愿意背一背? 学生自由举手,站起来背诵曾经学过的《静夜思》等。 2、同学们,你们知道吗?李白是一个性格非常豪放的 人,他一生有两大爱好,一是喜欢喝酒,二是喜欢旅游。有 一天,李白来到了一座风景秀丽的大山,这座山太高了,等 他到达山顶的时候,天已经黑了。来不及下山了,(板书: 必)可这么晚住在哪呢?正在为难,他发现眼前有一座寺庙。 (板书:山寺)他就住在了山顶的寺庙里。(板书:夜宿) 李白非常高兴,他站在寺庙的院子里,望着满天的星斗,吟 出一首诗,诗题就是《夜宿山寺》。 3、谁能说说“夜宿山寺”的意思。教师根据学生回答, 在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙;此时,只 简画一座寺庙,没有楼;为了显示高度,在山腰上端横一笔 云。(下图简笔画画技拙劣,仅供参考)在黑板上粘贴“宿” “寺”的生字卡片,正音、释义。 * » » Tl 4、师:从课题了解了这首诗所写的时间、地点和事情, 以及主要人物,现在让我们齐读课题。生读课题。 二、研究诗眼,自读自学 1、让学生观察板画,再观赏课文的插图,然后要求他们 用一个词来表达自己的感觉。(自由回答)教师在学生说出 的词中提取“高”,并板书(嬴。 师:这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受; 全诗四行诗句,都是围绕着“高”来写的。 教 学 过 程 2、教师:在之前的学习中,咱们己经学过一些诗歌了, 相信大家已经掌握了一定的学习方法,那么,接下来老师会 给大家归纳一下学习诗歌的大致方法,请大家自学这首诗。 (出示要求) (1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读); (2)认真想想每个字的意思(字字思考); (3)然后根据诗句的内容,想象出一幅图画(处处想象)。 教师巡视指导,关注纪律,提示学法,相机纠正读音字 义,可耐心倾听学生对画面的想象描述。 三、交流切磋,诵读求悟 (一)学生第1、2句诗。 1、教师:现在让我们逐行研究,看诗句中哪些字表达 出“高”,哪些景象说明“高”。先看第一行。出示第一句: 危楼高百尺。 2、指名读句子,其他学生注意找出表达“高”的字词。 当学生找到“高”和“百尺”,师可提问:百尺有多 高?(师可补充百尺大概相当于33米高,现在的楼房一般一 层有3米高,相当于住在11楼。) (出示课件)教师明确:这里的“百尺”不是实数, 只是虚指,用来表达楼很高很高。 与此用法相同的,还记得在之前的课文中学过哪些 呢?相机出示《望庐山瀑布》的“飞流直下三千尺” 3、教师出示“危楼”的图片,生活中的危楼是什么样 的楼?(生回答) 再来看看诗中的危楼吧(出示图片),“危”字怎么 解释?教师出示危字在《新华字典》中的三种解释,①险; ②损害;③局。 师:请从三个义项中找出一个合适的解释。(高) 4、教师:诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑 板画的庙加层楼) 教 学 过 程 眺望窗外,会有什么样的感觉? 预设:(想象后)高极了/真高啊,好像站到了天边一 样 师:诗歌的第一行先写出楼高,李白是这样写的(出 示诗句)——学生齐读:“危楼高百尺”。 教师:要读出楼的高。 学生一般会提高嗓音朗读。 教师相机指导:一味提高嗓音,只能听见声音,不能 听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范,学生 再试一试。 学生练习朗读。齐读。 教师:大家读出了心里对这个“高”字的感觉。 5、师:那危楼的高还表现在什么地方呢?我们接着往 下读,相机出示第二句“手可摘星辰“并指名读。 教师标红“星辰”一词,“辰”字在字典里指的是“日、 月、星的总称”,那在这里指什么?(指星月,因为夜里无 “日”) 教师:请同学们用手势表示“手可摘星辰”。(学生 据诗意抬手摘星。) 教师:想象一下,摘星辰时手臂的动作,身体的姿态 应该是怎样的?(师明确:应该推窗伸臂,斜势向天,这样 才能摘星辰。) 教师:大家朗读这句诗,想象诗人此时离天多近? 学生自由朗读。 教师:摘星辰本是难事,但诗人此时觉得很容易,从 诗句中的哪一个字体现出来?(相机标蓝“可”字) 师:可理解为可以,“手可摘星辰”,真的是伸手就 可以摘到星星吗?(不是的) 师:但如果你站在一座高高的山上,四周的山都比较 低,星星在你的头顶上以及周围,这时你就不会觉得星星是 够不着的,“手可摘星辰”写的就是诗人当时的这种感受。 师:想象一下,星星在你的周围闪烁,再读一读,体 会当时李白的感受。 自由读,指名读,齐读。 教师:这样轻而易举地伸手就能摘到星,更加说明楼 怎么样一一生回答:“高“。 6、根据对每个字的理解,引导学生用自己的话说一说 这两句诗的意思。 学生先同桌互相说一说,然后举手汇报。 教师根据学生的汇报,总结:山上寺院的高楼真高啊, 好像有一百尺的样子,人在楼上好像一伸手就可以摘下天上 的星星。 7、(出示第一、二行诗)齐读,读出危楼之高的感觉。 (二)学习第3、4句诗。 1、过渡:诗人李白站在寺院的高楼上,他有什么感受 呢?我们接着看诗人是怎么写的。 (课件出示诗句:“不敢高声语,恐惊天上人。“) 齐读第三、四行诗句 教师:这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗 人之间距离多远?(相距咫尺) 教师:这也是诗人的幻想,但生动地表现了 “高”; 由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。 体会一下该怎样朗读。 如果学生读得轻轻的,教师可表扬学生在字里行间读 懂了李白的心思,并适时出示两个生字词“不敢、恐惊”。 如果学生读得很响亮或高昂,教师可点评:好,你读 得清楚,读出了 “高”的气势。不过,你们忽略了李白当时 的心情,请注意这两个词。(相机出示“不敢“和“恐惊”) 指名说说“恐惊”是什么意思。 (根据学生回答再单独出示“恐”字) 师:是的,“恐”是害怕的意思,平时我们组词也基 本与这个意思有关,比恐惧、恐怕、惊恐等。与心里的情绪 有关,所以它是一个一一生回答:心字底。 (出示生字“惊”字) 师:“惊”字右边是一个同音字北京的“京”这个字 也与心情有关,不过它不是心字底,而是一一生:竖心旁。 出示“敢、恐、惊“三个字,全班齐读。 师:把这几个生字放回诗句中,请再尝试用低沉的语 气读一读,(出示三四句诗歌)要把“恐怕惊动他人”的心 情读出来。 指名读,齐读,进一步体会诗句表达的含义。 2、学生自由交流对这两句诗的意思。