部编版语文二上七单元教案

教学课题 18、古诗两首 教学目标 1、学习12个生字，会写8个汉字。 2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。 3、能用自己的话说说诗句的意思，并能体会古诗所描绘的意境。 4、在理解古诗的基础上，体会诗人所要表达的情感。 重点难点 重点识字写字，理解诗句的意思。 难点体会古诗的意境，理解诗人所要表达的思想感情。 教学准备 师多媒体课件、生字词卡片 生自主预习课文 课时安排 两课时 教 学 过 程 第一课时 一、谈话激趣，引入新课。 1、（课件出示李白头像）同学们，你们还记得这位 诗人是谁吗你们曾经学过他写的哪些诗谁愿意背一背 学生自由举手，站起来背诵曾经学过的静夜思等。 2、同学们，你们知道吗李白是一个性格非常豪放的 人，他一生有两大爱好，一是喜欢喝酒，二是喜欢旅游。有 一天，李白来到了一座风景秀丽的大山，这座山太高了，等 他到达山顶的时候，天已经黑了。来不及下山了，（板书 必）可这么晚住在哪呢正在为难，他发现眼前有一座寺庙。 （板书山寺）他就住在了山顶的寺庙里。（板书夜宿） 李白非常高兴，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟 出一首诗，诗题就是夜宿山寺。 3、谁能说说“夜宿山寺”的意思。教师根据学生回答， 在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只 简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔 云。（下图简笔画画技拙劣，仅供参考）在黑板上粘贴“宿” “寺”的生字卡片，正音、释义。 * Tl 4、师从课题了解了这首诗所写的时间、地点和事情， 以及主要人物，现在让我们齐读课题。生读课题。 二、研究诗眼，自读自学 1、让学生观察板画，再观赏课文的插图，然后要求他们 用一个词来表达自己的感觉。（自由回答）教师在学生说出 的词中提取“高”，并板书（嬴。 师这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受; 全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。 教 学 过 程 2、教师在之前的学习中，咱们己经学过一些诗歌了， 相信大家已经掌握了一定的学习方法，那么，接下来老师会 给大家归纳一下学习诗歌的大致方法，请大家自学这首诗。 （出示要求） （1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）； （2）认真想想每个字的意思（字字思考）； （3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。 教师巡视指导，关注纪律，提示学法，相机纠正读音字 义，可耐心倾听学生对画面的想象描述。 三、交流切磋，诵读求悟 （一）学生第1、2句诗。 1、教师现在让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达 出“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。出示第一句 危楼高百尺。 2、指名读句子，其他学生注意找出表达“高”的字词。 当学生找到“高”和“百尺”，师可提问百尺有多 高（师可补充百尺大概相当于33米高，现在的楼房一般一 层有3米高，相当于住在11楼。） （出示课件）教师明确这里的“百尺”不是实数， 只是虚指，用来表达楼很高很高。 与此用法相同的，还记得在之前的课文中学过哪些 呢相机出示望庐山瀑布的“飞流直下三千尺” 3、教师出示“危楼”的图片，生活中的危楼是什么样 的楼（生回答） 再来看看诗中的危楼吧（出示图片）,“危”字怎么 解释教师出示危字在新华字典中的三种解释，①险； ②损害；③局。 师请从三个义项中找出一个合适的解释。（高） 4、教师诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑 板画的庙加层楼） 教 学 过 程 眺望窗外，会有什么样的感觉 预设（想象后）高极了/真高啊，好像站到了天边一 样 师诗歌的第一行先写出楼高，李白是这样写的（出 示诗句）学生齐读“危楼高百尺”。 教师要读出楼的高。 学生一般会提高嗓音朗读。 教师相机指导一味提高嗓音，只能听见声音，不能 听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，学生 再试一试。 学生练习朗读。齐读。 教师大家读出了心里对这个“高”字的感觉。 5、师那危楼的高还表现在什么地方呢我们接着往 下读，相机出示第二句“手可摘星辰并指名读。 教师标红“星辰”一词,“辰”字在字典里指的是“日、 月、星的总称”，那在这里指什么（指星月，因为夜里无 “日”） 教师请同学们用手势表示“手可摘星辰”。（学生 据诗意抬手摘星。） 教师想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态 应该是怎样的（师明确应该推窗伸臂，斜势向天，这样 才能摘星辰。） 教师大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近 学生自由朗读。 教师摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从 诗句中的哪一个字体现出来（相机标蓝可”字） 师可理解为可以，手可摘星辰”，真的是伸手就 可以摘到星星吗（不是的） 师但如果你站在一座高高的山上，四周的山都比较 低，星星在你的头顶上以及周围，这时你就不会觉得星星是 够不着的，“手可摘星辰”写的就是诗人当时的这种感受。 师想象一下，星星在你的周围闪烁，再读一读，体 会当时李白的感受。 自由读，指名读，齐读。 教师这样轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼 怎么样一一生回答高。 6、根据对每个字的理解，引导学生用自己的话说一说 这两句诗的意思。 学生先同桌互相说一说，然后举手汇报。 教师根据学生的汇报，总结山上寺院的高楼真高啊， 好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上 的星星。 7、（出示第一、二行诗）齐读，读出危楼之高的感觉。 （二）学习第3、4句诗。 1、过渡诗人李白站在寺院的高楼上，他有什么感受 呢我们接着看诗人是怎么写的。 （课件出示诗句“不敢高声语，恐惊天上人。） 齐读第三、四行诗句 教师这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗 人之间距离多远（相距咫尺） 教师这也是诗人的幻想，但生动地表现了 “高”； 由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。 体会一下该怎样朗读。 如果学生读得轻轻的，教师可表扬学生在字里行间读 懂了李白的心思，并适时出示两个生字词“不敢、恐惊”。 如果学生读得很响亮或高昂，教师可点评好，你读 得清楚，读出了 “高”的气势。不过，你们忽略了李白当时 的心情，请注意这两个词。（相机出示“不敢和“恐惊”） 指名说说“恐惊”是什么意思。 （根据学生回答再单独出示“恐”字） 师是的，“恐”是害怕的意思，平时我们组词也基 本与这个意思有关，比恐惧、恐怕、惊恐等。与心里的情绪 有关，所以它是一个一一生回答心字底。 （出示生字“惊”字） 师“惊”字右边是一个同音字北京的“京”这个字 也与心情有关，不过它不是心字底，而是一一生竖心旁。 出示“敢、恐、惊三个字,全班齐读。 师把这几个生字放回诗句中，请再尝试用低沉的语 气读一读，（出示三四句诗歌）要把“恐怕惊动他人”的心 情读出来。 指名读，齐读，进一步体会诗句表达的含义。 2、学生自由交流对这两句诗的意思。